摘要：德育教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。隨著新課改的逐漸深入，對(duì)職業(yè)院校的德育課程教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)德育課程教學(xué)改革的重視，完善教學(xué)觀念和方法，提升教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)職業(yè)院校德育課程教育水平的提升，培養(yǎng)更符合現(xiàn)代社會(huì)要求的新型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;德育課程;教學(xué)改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)性人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校的德育教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的德育教育，只注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生職業(yè)道德和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育的目標(biāo)，不利于職業(yè)院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，職業(yè)院校要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，注重德育教育改革，提升德育課程教育效率，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面健康發(fā)展，能夠更加適應(yīng)社會(huì)的需求，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、改善德育課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校德育教育模式中，主要是以教師為主，向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，方式單一，課堂氛圍沉悶，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。隨著新課改的逐漸深入，更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生在德育課程教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師由原來(lái)的管理者和灌輸者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感。教師逐漸從講臺(tái)走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生群體中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了德育課程的針對(duì)性教學(xué)，極大提升了德育課程教學(xué)效率。

由于每一個(gè)學(xué)生的德育觀念水平、心理變化、個(gè)性發(fā)展等方面存在一定的差異性。如果教師忽略這種差異性，采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，就會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利展開，大大降低了德育課程教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行德育教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體情況制定基礎(chǔ)層次目標(biāo)和較高層次目標(biāo)。[1]對(duì)于思想觀念比較落后的學(xué)生，采用基礎(chǔ)層次的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等基本的人格修養(yǎng)為目的。對(duì)于具有較高的道德觀念的學(xué)生，采用較高層次的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大抱負(fù)和更高的道德意識(shí)為目的。[2]

二、實(shí)現(xiàn)德育課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化

職業(yè)院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是要向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)性人才。不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要有基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠在工作崗位上愛(ài)崗敬業(yè)，富有責(zé)任心。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校德育課程教育改革具有重要的實(shí)際意義。要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生眼界視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使其能夠更加適應(yīng)社會(huì)的高要求，讓其能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持本心，長(zhǎng)足發(fā)展。

職業(yè)院校德育課程教育內(nèi)容制定不僅要和教育目標(biāo)緊密貼合，還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，逐漸完善教育內(nèi)容，促進(jìn)教育目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)性人才的要求逐漸提高。不僅需要學(xué)生具備系統(tǒng)性的專業(yè)技能，而且對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了新的要求。學(xué)生不要有積極向上的工作態(tài)度，還要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。[3]

（1）愛(ài)黨愛(ài)國(guó)觀念。愛(ài)黨愛(ài)國(guó)觀念是職業(yè)院校德育教育的關(guān)鍵。只有保持較高的思想覺(jué)悟，才能確保學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持自我，堅(jiān)持正能量，持續(xù)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。提升學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念，提升學(xué)生的法律意識(shí)，才能讓學(xué)生懂法并自覺(jué)守法，在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)做出正確的選擇。

（2）道德品質(zhì)和文明行為。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德水平越來(lái)越重視。企業(yè)更加傾向具有責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)的員工。

（3）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升自我學(xué)習(xí)能力;提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。潛心鉆研，精益求精，持之以恒等工匠精神，能夠促使學(xué)生在平凡的崗位上做出更大成績(jī);[4]加強(qiáng)人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、促進(jìn)德育課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要積極創(chuàng)新德育課程教學(xué)形式，提升教學(xué)方式的靈活性和多樣性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在德育學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備在教育中得到了廣泛應(yīng)用。教師可以開通微信和微博賬號(hào)，作為德育教育溝通交流的平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)對(duì)相關(guān)德育問(wèn)題的討論。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻、圖片等，增強(qiáng)德育教育的形象化和直觀性，豐富教育內(nèi)容和形式，吸引學(xué)習(xí)注意力。

（二）開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的合理開展，對(duì)提升德育教育效率具有重要的促進(jìn)作用。教師要為學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受更全面的德育教育，促進(jìn)職業(yè)院校德育教育的深度和廣度。例如，教師可以組織學(xué)生參加企業(yè)參觀活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的文化氛圍和工作環(huán)境，促進(jìn)德育教育的實(shí)踐性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校德育課程改革，對(duì)于提升職業(yè)院校整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。因此，職業(yè)院校要根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，促進(jìn)德育課程教育水平進(jìn)一步提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，職業(yè)院校要保持持久穩(wěn)定的心態(tài)，全方位展開德育教育，力爭(zhēng)為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳芹.論職業(yè)院校德育課程教學(xué)改革[J].職業(yè)，2019（03）：99-100.

[2]丁繪惠.高職院校德育課程改革研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]賀克宏.對(duì)職業(yè)院校德育課程體系改革的幾點(diǎn)思考[J].高教學(xué)刊，2016（11）：241-242.

[4]張解解.職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（05）：60-61.

作者簡(jiǎn)介：沈曉晨（1986-）女，滿族，吉林通化人，吉林省城市技師學(xué)院教師，研究方向：德育教育。