王冠

摘要：“一切都是來源于生活，一切最終也要回到生活中去?！卑殡S著新課程改革的實時推進，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)將生活化教學(xué)有效的應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的課堂教育中，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識很好的應(yīng)用到日常的實際生活中，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

將生活化教學(xué)有效的應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速的掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，并且還能讓學(xué)生將掌握的信息技術(shù)有效的應(yīng)用到實際的生活中。但是現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)中也有很多不足之處亟待解決，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

第一方面，教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)?，F(xiàn)階段我國小學(xué)的大部分教師因為受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的過程中，還是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，但是對于新時代的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠完全滿足現(xiàn)階段的信息技術(shù)發(fā)展水平，在學(xué)生進行實際操作時，就會出現(xiàn)一些問題，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

第二方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。教師在進行小學(xué)信息技術(shù)實際的課堂教學(xué)中，過于注重理論知識的教育，而忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的實際操作能力，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，并沒有把學(xué)生當(dāng)做主體，導(dǎo)致在進行教學(xué)的過程中，教師往往會忽略學(xué)生的實際感受，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）用生活化導(dǎo)入新課教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)利用一些生活化的教學(xué)場景可以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生接觸新的知識，并且導(dǎo)入的方式有很多種，比如就可以利用學(xué)生周圍的比較熟悉的場景或者環(huán)境進行導(dǎo)入。

例如：筆者在進行教學(xué)大連理工大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)三年級課程時，在第三單元《創(chuàng)作圖畫》中，筆者就會讓學(xué)生從自己身邊喜歡的風(fēng)景、人物、小動物等入手，進而開展教學(xué)的內(nèi)容。筆者會讓學(xué)生先打開瀏覽器，然后進行圖畫的搜索，找到自己喜歡的圖片，然后再打開自己電腦上的繪圖軟件。筆者在進行教學(xué)的時候，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生對色彩比較敏感，所以會讓學(xué)生隨意的運用色彩，大膽的進行自己的創(chuàng)作，從而幫助學(xué)生沉浸到繪圖軟件的學(xué)習(xí)中，并且筆者還會讓學(xué)生積極的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，比如有的學(xué)生在繪畫“小白兔”的時候，畫了一個正方形的“兔子”，不知道怎樣使用繪圖工具畫“圓”。筆者針對這一現(xiàn)象，將學(xué)生遇到的問題進行了總結(jié)，然后有針對性的講解給學(xué)生聽，進而幫助學(xué)生能夠有效的掌握基礎(chǔ)的知識。

（二）創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的信息技術(shù)的課程教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了能夠讓學(xué)生掌握一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，幫助學(xué)生接觸并認(rèn)識什么是計算機以及信息技術(shù)，讓學(xué)生從小就能認(rèn)識信息技術(shù)，進而幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生活，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：筆者在進行教學(xué)大連理工大學(xué)版小學(xué)信息技術(shù)時，在四年級上冊第三單元《文字處理》這一章節(jié)時，其中第10課《書簽巧設(shè)計》的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生利用之前學(xué)到得圖畫繪制軟件的知識，自己通過電子軟件進行書簽的繪制和創(chuàng)作。并且書簽非常的貼近生活，筆者在進行教學(xué)的時候，讓學(xué)生用電腦設(shè)計出了自己喜歡的書簽樣式和字體的同時，還讓學(xué)生在自己設(shè)計的書簽中，記錄下了自己喜歡的句子，存儲到自己的電腦文件夾中。進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的計算機知識和自己的興趣愛好結(jié)合起來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的同時，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）課堂練習(xí)體現(xiàn)生活化

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開課下的鞏固訓(xùn)練，小學(xué)信息技術(shù)這一門課程也同樣如此，在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)之后及時將知識與練習(xí)進行聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正的掌握信息技術(shù)知識，進而幫助學(xué)生提升自己的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)《電子報DIY》這一節(jié)課程時，學(xué)生會根據(jù)自己喜歡的方式設(shè)計出多種多樣的“電子報”，并且在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會通過自己 DIY電子報學(xué)到很多有趣的知識。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，自行設(shè)計有趣的電子報，比如圣誕節(jié)主題，他會利用瀏覽器搜索一些圣誕節(jié)的知識，放在電子報的內(nèi)容中，再比如在中秋節(jié)主題的電子報設(shè)計中，有的同學(xué)會利用瀏覽器先搜索中秋節(jié)有關(guān)的民俗文化，像賞月、吃月餅等，然后再利用之前學(xué)到的圖畫制作的知識，畫一個月亮插入到自己的電子報的設(shè)計中，進而促進學(xué)生整體能力的提升。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)這一門課程教學(xué)中，教師可以多觀察生活中的例子，通過生活中的例子幫助學(xué)生提升自己的計算機應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解計算機知識的同時，還能拓展自己生活的知識面，進而幫助學(xué)生提升自己的整體素質(zhì)，促進每一位學(xué)生的整體核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜怡.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（06）

[2]張冬冬.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2020（10）