黃邦仕

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用，在這個階段，學(xué)生會面臨非常大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，而班級作為學(xué)生高中階段的重要組成部分，班級管理的好壞也在很大程度上影響著學(xué)生。高中班主任對班級的管理工作任務(wù)是非常繁重的，不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要注意到學(xué)生的心理健康發(fā)展，良好的班級管理制度能在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;對策研究

在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，日常教學(xué)活動的開展都是以班級為主體，高中階段的班級管理是班主任日常工作中非常重要的一部分。良好的班級管理體系能為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開班級管理的相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生在面對強大的學(xué)習(xí)壓力的同時能保持良好的心態(tài)，在日常的班級管理過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，有針對性地展開班級管理工作，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，以良好的心態(tài)面對高中階段的學(xué)習(xí)。

一、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀

1.管理制度的單一、落后

在當(dāng)前社會的教育大環(huán)境下，班主任對于班級的管理理念依舊沿用過去的模式，在高中階段，班主任的工作范圍是非常廣泛的，任務(wù)也相對繁瑣，他們不僅僅要負責(zé)自己所教學(xué)的科目，還要處理學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所遇到的各種各樣的問題。絕大多數(shù)老師在班級的日常管理中以成績論好壞，將考試分數(shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準，這樣的教學(xué)理念非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于班級日常管理工作的正常開展。管理制度不夠完善也是高中階段班級管理過程中普遍出現(xiàn)的問題，賞罰制度不夠分明，班干部之間的工作內(nèi)容劃分不夠明確，這也在很大程度上影響了班級的管理效果。

2.缺少與同學(xué)、任課老師的溝通交流

在班級管理工作開展的過程中，很多班主任會忽視與學(xué)生以及任課老師的溝通交流，這就導(dǎo)致班主任對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)不能做到及時的了解，班主任與任課老師的交流也對班級管理的日常工作有著很大的影響作用。在與任課老師的溝通交流中，班主任能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有針對性的和任課老師對教學(xué)模式及教學(xué)進度做進一步的規(guī)劃，簡化甚至忽視交流這一步驟，也非常不利于班級管理的正常開展。

二、高中班主任班級管理的對策研究

1.改變固有的管理理念及管理模式

改變傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，是提高高中班主任班級管理效率的有效策略，隨著新課改的不斷推進，對每個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做出了更高要求，不僅要注重學(xué)習(xí)成績的提高，還要注重學(xué)生的實際動手能力、團隊合作意識等等相關(guān)方面的提高，這就對班主任的日常管理工作提出了更高的要求。班主任需要在班級的日常管理工作中，對傳統(tǒng)的教育理念進行創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度，多為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供助力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。

2.加強與學(xué)生、家長、任課老師的溝通交流

一個班級的構(gòu)成離不開老師和學(xué)生，及時的溝通交流更利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，對高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)形成了自己獨立的思維邏輯方式，對于很多事情都有自己獨立的見解，但他們距離思想的成熟也還有一定的距離，在高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，遇到難以解決的學(xué)習(xí)問題時，他們很容易產(chǎn)生自我懷疑，從而對自己失去信心，消極的心態(tài)非常不利學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中班主任在日常的班級管理工作中，應(yīng)注意到學(xué)生的心理狀態(tài)，及時的與學(xué)生、家長和任課老師進行相關(guān)的交流，在掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)進度的同時，能及時快速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，給學(xué)生帶來心理疏導(dǎo)，在構(gòu)建了良好師生關(guān)系的同時，也有助于提高班級管理的工作效率。

3.構(gòu)建全面的班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理

學(xué)生間存在個體的不同差異，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況來制定班級管理制度，尊重學(xué)生的個體差異，采取分層管理的教學(xué)模式，班主任在制定管理制度時，應(yīng)預(yù)留出專門的時間讓同學(xué)們也進行討論，制定嚴格的賞罰制度，對于違反班級規(guī)定的行為要做到按照管理制度進行嚴格處理，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，全面班級管理制度的建立，有利于高中班主任班級管理有效開展。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識，但也還不夠成熟，教師在日常的教育工作中也應(yīng)注重對學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，加強他們的自我管理意識，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、總結(jié)

在新時代的教育背景下，高中班主任對班級的管理工作顯得尤為重要，隨著教育要求的顯著提升，對班主任的管理能力和教學(xué)效果也做出了更高要求，這就需要班主任不斷地進行反思并發(fā)現(xiàn)管理中的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合班級的實際情況來科學(xué)地制定班級管理制度，重視對學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的抗壓能力，以積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效提高班級管理的工作效率，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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