郭彪

摘要：如今高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，而且高中數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維要求也較高，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)感到困難。很多學(xué)生也會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，因此會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，在數(shù)學(xué)課堂上的積極性也不高。因此教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)如今在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被眾多教師采用，因?yàn)槠淠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，讓教學(xué)效率得到提高，促進(jìn)學(xué)生能夠在綜合素質(zhì)方面有一定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中數(shù)學(xué);技術(shù);游戲

情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情能夠幫助學(xué)生在良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，這樣也能滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)自身的能力。教師在課堂上使用情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生深層次地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出課本中需要的情景，讓學(xué)生能夠更加用心地投入到課堂中。

一、借助現(xiàn)代技術(shù)，集中學(xué)生注意力

在21世紀(jì)，技術(shù)是教師最好的朋友，學(xué)生也感受到了數(shù)字化發(fā)展帶來(lái)的便利，而現(xiàn)代的技術(shù)是教育的偉大資源，數(shù)學(xué)是在課堂上使用新技術(shù)的完美科目，巧妙地使用技術(shù)可以使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。

如《直線與方程——直線的傾斜角與斜率》，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解“直線方程”的概念，從而引出“斜率”的概念。教師可以使用多媒體設(shè)備展示直線傾斜角的變化，而且在演示時(shí)強(qiáng)調(diào)“0?≤α<180?”，也可以用多媒體突出傾斜角的最大角度、最小角度（如圖1）。教師還可以用多媒體投影出相關(guān)例題幫助學(xué)生更好地理解斜率的概念，如“如圖2，直線l1的傾斜角為30度，直線l2與l1垂直，求l1、l2的斜率?！苯處熃柚嗝襟w技術(shù)演示斜率的變化有利于集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生更直觀地觀察到斜率的變化對(duì)直線的影響[1]。

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活具有很強(qiáng)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)把現(xiàn)代化教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)課外的某些數(shù)學(xué)知識(shí)的有更深刻的理解，技能收集和處理信息能力也能夠有所進(jìn)步，并且使學(xué)生的探究意識(shí)有所提升，從而有利于學(xué)生能力整體提升。

二、借助游戲情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂上能夠吸引到學(xué)生的有效方法之一就是加入游戲情景，因此教師要積極研究課本知識(shí)，尋找最合適的游戲[2]。這不僅能夠讓課堂氛圍變得輕松，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際游戲中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

如《概率》，這一章節(jié)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教師在開(kāi)始游戲前先對(duì)概念進(jìn)行講解，對(duì)例題進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生開(kāi)始游戲?？梢詼?zhǔn)備若干紅球、白球、黑球，在同桌之間進(jìn)行游戲，兩人輪流抽取，并對(duì)抽取出來(lái)的不同顏色的球進(jìn)行紀(jì)錄，再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“抽取白球的概率多少？抽取紅球的概率多少？抽取黑球的概率多少？”通過(guò)游戲，學(xué)生能夠更加深刻地理解“概念”的相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中加入游戲情景，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。游戲情景能夠讓學(xué)生參與課堂，能夠讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，有效促進(jìn)學(xué)生吸收在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，促進(jìn)解決問(wèn)題的能力提升。

三、借助問(wèn)答情景，提高學(xué)生自主探究能力

教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)有效方式之一就是提問(wèn)，它能夠增加師生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能夠讓教師清楚學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的回答改進(jìn)教學(xué)模式。教師在課堂上可以采用互動(dòng)式提問(wèn)方法，這樣的提問(wèn)方法能夠鼓勵(lì)教學(xué)互動(dòng)[3]。然后課堂上教師還可以提供討論條件和具體的討論主題，所給的主題盡量要符合學(xué)生興趣，并在討論中給予具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)的特殊要求。

如《圓錐曲線和方程——橢圓》，教師在正式開(kāi)課前就要詢問(wèn)學(xué)生“曲線方程的概念是什么？求曲線方程分為哪幾個(gè)步驟？”可以隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答，讓全班同學(xué)對(duì)“曲線方程”的概念有一定的了解，如果有學(xué)生在回答時(shí)對(duì)相關(guān)概念理解不正確，教師要及時(shí)糾正，以便于學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。教師再給出問(wèn)題2，讓學(xué)生來(lái)回答“當(dāng)a>0，=a與f（x）=a2是同解方程嗎？”，讓學(xué)生理解“同解變形”的概念，以利于學(xué)生更好地理解“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”。

互動(dòng)式提問(wèn)是一種適應(yīng)性很強(qiáng)的提問(wèn)方式，它涉及以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生分析技能的發(fā)展[4]。教師在使用互動(dòng)式提問(wèn)的方式時(shí)，一定要讓學(xué)生之間要有交流互動(dòng)。教師引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作和全班討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)不同的解決方案、了解每種解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)和權(quán)衡效益方面發(fā)揮了重要作用。

總之，高中教師在課堂上一定要圍繞學(xué)生而展開(kāi)，在教學(xué)中采用情景教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，借助現(xiàn)代技術(shù)，集中學(xué)生注意力;借助游戲情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;借助問(wèn)答情景，提高學(xué)生自主探究能力……讓學(xué)生能夠感受到充滿生機(jī)與活力的課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周培培.論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].華夏教師，2020（14）：79-80.

[2]楊建萍.情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2020（08）：7-8.

[3]崔同鵬.創(chuàng)設(shè)情境提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究[J].成才之路，2020（07）：112-113.

[4]牛傳勇.高中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)與探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（33）：60-61.