管思靜

摘要：初中英語學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性、工具性和實用性，新課改指出初中英語教學(xué)要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，使學(xué)生在掌握英語語言的同時形成英語思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)改變以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，采用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在英語課堂中獲得全面綜合的發(fā)展。微課教學(xué)的運(yùn)用能充實課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師可以將微課運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開展語言活動，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);微課教學(xué)

微課是一種碎片化的學(xué)習(xí)方式，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)某一知識點(diǎn)，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語是一門語言類學(xué)科，在教學(xué)時教師要關(guān)注到學(xué)生間的差異，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，將微課教學(xué)與初中英語融合，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，還能拓展課堂資源和英語學(xué)習(xí)渠道，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中英語微課教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)下初中英語微課教學(xué)的開展需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，在多樣化的英語資源中發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。這是一種全新的教學(xué)模式，通過先學(xué)后教的方式鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。首先，微課能保證初中英語教學(xué)質(zhì)量。微課是一種全新的教學(xué)模式，教師不再利用板書+講解教學(xué)，而是借助先進(jìn)的信息技術(shù)拓展英語資源，滿足學(xué)生在英語課堂的多樣化需求，能夠適應(yīng)新課改的要求，有利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，微課能幫助學(xué)生吸收知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。微課具有內(nèi)容短小、時效性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、便于儲存等優(yōu)點(diǎn)，不會占用過多的課堂時間，還能有針對性地解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，突出了學(xué)生在英語課堂的主體地位，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語微課教學(xué)的策略

（一）利用微課預(yù)習(xí)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)影響著學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果，在以往的教學(xué)中，教師都是直接讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課知識，沒有布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。而初中生的自學(xué)能力較差，在預(yù)習(xí)時容易出現(xiàn)無所適從的問題，無法形成良好的預(yù)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)下，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在微課中明確教學(xué)重點(diǎn)，開拓學(xué)生英語思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。例如在《What color is it？》的教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課的知識技能制作成微課視頻，在課前供學(xué)生自主預(yù)習(xí)。首先，可以在微課中出示彩虹的圖片，引出“red/yellow/blue/green/purple/orange”等新課單詞。接著展示一段對話，用“What colour is it？It is...”介紹不同的彩虹顏色，使學(xué)生直觀了解到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。還可以在微課中播放課文錄音，為學(xué)生解決課文中的陌生詞句，以此來保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣能達(dá)到以學(xué)定教的效果，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）加強(qiáng)師生互動，鍛煉語言能力

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備英語聽說讀寫的能力，能夠理解和表達(dá)英語語言，使學(xué)生形成良好的語感。在基于核心素養(yǎng)的初中英語微課教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流互動，深化學(xué)生對英語知識的理解，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。因此，教師可以借助微課提出英語問題，激發(fā)學(xué)生小組合作的意識，使學(xué)生各抒己見，在組內(nèi)互相補(bǔ)充和延伸，構(gòu)建出綜合性的初中英語課堂。例如在《Could you please clean your room？》的教學(xué)中，教師可以在微課中出示幾個做家務(wù)的動作，讓學(xué)生猜一猜，以此來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。接著借助提問學(xué)生做過家務(wù)嗎，做了哪些家務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)語句“Could you please do things？Sure/Certainly/Of course.”。再微課中出示以“do housework”為標(biāo)題的調(diào)查表，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問，以力所能及的事為主題展開討論。最后還可以讓學(xué)生說說自己最喜歡做的家務(wù)、在家中最常做的家務(wù)等。在這一個過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，在合作討論中鍛煉學(xué)生的英語語言能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）補(bǔ)充課上資源，提高文化意識

文化意識是指對中外文化的理解和認(rèn)同，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，使學(xué)生具備正確的文化認(rèn)知和價值觀念。微課能為學(xué)生提供豐富的英語資源，打破教學(xué)課堂在時間空間上的限制，以此來增加學(xué)生的英語文化儲備，提高學(xué)生跨文化意識。例如在《You're supposed to shake hands.》的教學(xué)中，教師可以在微課中為學(xué)生介紹中國和英國的見面禮儀、生活習(xí)俗以及對時間的看法，以“習(xí)俗”為話題引發(fā)學(xué)生的知識探究，在微課中尊重和理解不同地方的文化，使學(xué)生認(rèn)識到在不同場合應(yīng)該做什么，以此來拓展英語課堂的內(nèi)容，獲得良好的初中英語教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改明確指出了核心素養(yǎng)的重要性，初中英語教師應(yīng)借助微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。在具體的教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用微課開展課前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，在師生互動中提升學(xué)生語言能力，運(yùn)用豐富的英語資源增強(qiáng)學(xué)生文化意識，在初中英語微課教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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