肖海東

【摘 要】人教數(shù)字校園為教育教學(xué)的開展帶來了無限的生機，尤其是在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅打開了教學(xué)時空，也提供了更為豐富的信息資源。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，無論是教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價都相對封閉，而采用人教數(shù)字校園恰恰給予了學(xué)生更自由、開放、個性化的學(xué)習(xí)渠道，對提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力起到了關(guān)鍵的作用。文中筆者以人教數(shù)字校園在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用為例談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】人教數(shù)字校園;初中語文;應(yīng)用;策略

隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性質(zhì)的教學(xué)形式、教學(xué)方法引領(lǐng)了潮流，也使得我國教育趨于數(shù)字化發(fā)展。在信息時代，不僅開拓了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提升了教學(xué)水平。人教數(shù)字化校園在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升了語文教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率，促進了師生的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了教師團隊意識，形成了以數(shù)字化為核心的語文教學(xué)體系。

一、人教數(shù)字校園的功能化內(nèi)容

（一）數(shù)字化授課

人教數(shù)字校園授課系統(tǒng)主要以電子書教材為主，在電子書教材中包含了專家供稿的多媒體課件、著名的教師示范課、工具箱、資源庫等多項內(nèi)容。同時，人教數(shù)字校園的授課系統(tǒng)中還包含了所有紙質(zhì)書本內(nèi)容，并融入了現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)，更貼近于學(xué)生的實際生活，使課堂更生動、靈活。教師通過電子書授課可以輕松開展教學(xué)活動，運用教學(xué)技巧對教學(xué)中的重點、難點部分合理理清脈絡(luò)。此外，授課工具箱也為教學(xué)活動提供了極大的便利條件，如教師可輕松在電子書上進行批注，這樣不僅能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，同時也利于學(xué)生的針對性復(fù)習(xí)。

（二）數(shù)字化備課系統(tǒng)

備課是教師完成教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)活動的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而人教數(shù)字校園中具有強大的備課系統(tǒng)，不僅操作便捷，也有利于完善備課的教學(xué)資源庫。此外，人教數(shù)字校園備課系統(tǒng)還能根據(jù)不同學(xué)科的不同性質(zhì)以及學(xué)段、授課要求、新課標要求等提供相應(yīng)的專題內(nèi)容，為教師供給了更多的共享資源。在教學(xué)中，教師可直接選用教研專家、特級教師、課程設(shè)計專家等開發(fā)研制的優(yōu)秀課件，還可以根據(jù)自身的教學(xué)需求自制完成課件，并保存至服務(wù)器中，供自己或其他授課教師使用。另外，這一強大的備課系統(tǒng)也有利于校園組織開展教學(xué)教育活動，提供更多想相關(guān)資源。

（三）數(shù)字化教務(wù)系統(tǒng)

人教數(shù)字校園中的教務(wù)系統(tǒng)報考課程管理、教室管理、教師評估、校務(wù)管理、成績查詢等多項功能集一體，涵蓋了整個教育管理的多個方面，能量極其強大。

二、人教數(shù)字校園在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)模式數(shù)字化

數(shù)字化教學(xué)模式是經(jīng)過數(shù)字化處理，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的一種有效手段。其中包括投影、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多個方面。數(shù)字化教學(xué)手段有著多樣性的特點，它可以通過網(wǎng)絡(luò)的共享性、更新性、拓展性不斷豐富教學(xué)資源，完善課程設(shè)計，成為學(xué)生提升認知、構(gòu)建知識體系的重要工具。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)資源其內(nèi)容多樣豐富，具有較強的實用性，更新速度快，教師在課堂教學(xué)中可不斷擴大信息量，營造出生動、形象的教學(xué)環(huán)境，既可以實現(xiàn)節(jié)約教學(xué)時間，又能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，這一模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氣氛，更利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性，從很大程度上提高了教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為中心，根據(jù)教材開展教學(xué)活動。而在新課改實施后，更加注重于教學(xué)中學(xué)生的主體地位，所以人教數(shù)字校園在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)換師生角色。

首先，教師由傳統(tǒng)課堂活動中的講述者逐漸轉(zhuǎn)化為課堂的操控者、評估者、參與者以及組織者、信息提供者。教師只需依照新課標要求在教學(xué)設(shè)計中滿足學(xué)生的好奇心里與求知欲望，實施個性化教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力。

其次，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生不再以被動的學(xué)習(xí)者而參與課堂教學(xué)，在教師創(chuàng)建教學(xué)情景時，學(xué)生會積極思考，主動探索問題，從而提升學(xué)習(xí)興趣。通過人教數(shù)字校園教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以通過圖文并茂的數(shù)字化教學(xué)資源，加深對紙質(zhì)材料內(nèi)容的理解，并積極閱讀、體驗、感悟、積累。另外，數(shù)字化教學(xué)資源有著極其豐富多彩的特點，極大地拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生體驗不同的內(nèi)容方法，逐漸開拓視野，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，形成良好的語文素養(yǎng)。

（三）提升教師的團隊意識

人教數(shù)字校園的教學(xué)資源對教師形成團隊理念非常關(guān)鍵，并且其具有可行的共享性，更利于教學(xué)團隊的建設(shè)。

首先，技術(shù)共享。通過人教數(shù)字校園能夠提高教師的數(shù)字多媒體應(yīng)用及設(shè)計能力，在互相學(xué)習(xí)、互相交流的過程中形成技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、具有較強實踐性的高素質(zhì)課程教學(xué)團隊。青年教師可幫助老教師進行課件制作，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代化計算機技術(shù)，同時也能夠獲取老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，這樣從整體的角度出發(fā)，使整個教學(xué)團隊的數(shù)字化教學(xué)能力得到進一步提升。此外還可以在校際交流合作中實現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而得到事半功倍的教學(xué)效果，提升團隊整體的教學(xué)能力。

其次，信息資源共享。提升教師的計算機水平也利于教師教學(xué)能力的提升。因此，需要專業(yè)的技術(shù)人員給予教師團隊正確的指導(dǎo)與幫助，加強團隊合作溝通，彼此共同完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)資源，既可以展現(xiàn)出集體智慧的力量，又能夠突出個人特色表現(xiàn)，將生動、精美的課件展示于教學(xué)中，提升學(xué)生的教學(xué)情景融入度，繼而實現(xiàn)運用討論式、情景式、探究式等教學(xué)方法的合理運用，共享資源可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課件調(diào)整，實現(xiàn)因材施教。

三、結(jié)束語

總而言之，“人教數(shù)字校園”這一教學(xué)資源不僅為教師的教學(xué)工作提供了豐富的資源，也推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，勢必在今后的課堂中發(fā)揮其更大的價值與作用。

【參考文獻】

[1]吳詩舉.邊遠地區(qū)小學(xué)數(shù)字校園有效運用策略初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（09）

[2]閆向華，張曉華.從數(shù)字校園到智慧校園建設(shè)的幾點思考[J].才智，2018（25）

（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中“人教數(shù)字校園”資源使用有效性的實踐研究》，課題類別：一般課題，課題編號：1904073）