張潔

摘 ?要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工的人數(shù)不斷增加，留守兒童也越來越多。因?yàn)樗麄冮L期生活在這種特殊的環(huán)境中，缺少父母對他們的直接照顧和監(jiān)護(hù)，與父母接觸少，更談不上溝通。在家庭教育中存在著一些空白，而學(xué)校教育和管理又無法有效地彌補(bǔ)這一空白，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生消極情緒、體驗(yàn)不良、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)落后等現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、散漫、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網(wǎng)吧、游戲室等現(xiàn)象。由于遠(yuǎn)離父母，缺少來自完整家庭的親情關(guān)愛，一定程度上造成了他們的思想道德、心理健康，特別是家庭教育方面的嚴(yán)重缺陷或缺失。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;探究

一、留守兒童在性格上存在的問題

（一）反叛心理

缺少父母的管教，孩子非常叛逆，與他人有一種強(qiáng)烈的對抗性，并且對周圍的一切充滿懷疑。這一潛意識(shí)的懷疑導(dǎo)致了他們的反抗行為，強(qiáng)烈抵制親朋好友和老師的批評，通常表現(xiàn)在“不服從”、“不謙虛”、“愛好玩樂”等等。其他兒童通常缺乏安全感。他們感到被人忽視、被人欺負(fù)，與人交往時(shí)充滿了警覺和敵意。不能認(rèn)真地思考瑣碎的事情，和別人交流時(shí)也會(huì)變得很警覺，甚至敵對。他們對父母沒有耐心，并且感到不滿。有些孩子在父母回家之后就疏遠(yuǎn)了父母，對父母產(chǎn)生了感情隔閡，甚至怨恨在家里工作的父母。所以在學(xué)校里，他們往往會(huì)違反規(guī)定，表現(xiàn)遲鈍，逃課，不完成作業(yè)，和老師發(fā)生沖突，甚至和別人打架。還有一些兒童由于認(rèn)知發(fā)展滯后，自我控制能力差，無人照管，盲目尋求其他精神支持，而出現(xiàn)了心理空缺。在撲克牌和麻將游戲中花費(fèi)精力。一些人組成派系，抽煙、喝酒、逃學(xué)，還結(jié)交社會(huì)上的朋友。與此同時(shí)，他們?nèi)狈Φ赖陆逃头ㄖ平逃?。具體地說，有些家長由于長時(shí)間不在家，也無法照顧自己的孩子，所以采取“物化+忽視”的辦法來補(bǔ)償孩子，留下大量的零用錢，把孩子留在家里。在他們的思想中開始形成享樂主義和功利主義的人生觀，形成了閑暇、奢華、炫耀等不良習(xí)慣，直接導(dǎo)致了對金錢的“無用閱讀”。

（二）自卑

大部分兒童心理比較成熟，并以此為榮。如果沒有家長的幫助，將失去強(qiáng)大的支持和保護(hù)。所以和身邊的孩子相比，他們更容易產(chǎn)生自卑心理。自暴自棄，喪失信心，不努力提高學(xué)習(xí)水平。不想上學(xué)，不參加活動(dòng)，過著自卑、無聊、空虛的生活。據(jù)調(diào)查，能自覺學(xué)習(xí)的留守兒童并不多，大多數(shù)需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。也有很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)學(xué)業(yè)，過著沒有完成義務(wù)教育的社會(huì)生活。因?yàn)樨毨В羰貎和?jīng)歷了童年的痛苦和物質(zhì)上的匱乏，不能享受父母的愛和情感。事實(shí)上，他們并不知道學(xué)校將帶來怎樣的人生知識(shí)。對他們而言，學(xué)習(xí)成績并無實(shí)際意義。學(xué)習(xí)時(shí)，你得不到父母的幫助，家里的老人受教育程度較低，根本不能提供幫助。祖父母、親朋好友，不管是學(xué)習(xí)還是生活在一起。學(xué)好了，沒人贊揚(yáng)，學(xué)不好，也沒人責(zé)怪他們的時(shí)候，孩子們就會(huì)漸漸對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，變得厭倦。

（三）缺乏溝通，喪失個(gè)性

父母不在身邊，他們覺得沒有生活的支撐和強(qiáng)大的保護(hù)。在遭遇困境時(shí)，他們不愿與人長期溝通或向他人尋求幫助。有些家長把孩子留給親戚，孩子覺得自己身不由己，認(rèn)為自己不比家人差。在認(rèn)真地思考之后，他們會(huì)被指責(zé)做錯(cuò)事，害怕自己做不好，這會(huì)發(fā)展成焦慮和沮喪的人格障礙，害怕被人忽視。所以大多留守兒童性格傾向內(nèi)向，而內(nèi)向的孩子往往有復(fù)雜的自卑心理。有些地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，掙錢困難，信息閉塞，大部分兒童都是內(nèi)向、自卑的。因?yàn)樗麄冮L期與父母分離，缺乏必要的照顧和交流。若不了解和關(guān)心他們的心理需要，他們就會(huì)封閉自己，獨(dú)自承受。從長遠(yuǎn)來看，它最終會(huì)導(dǎo)致各種精神疾病，影響身心健康的發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)方法

（一）家庭

家長應(yīng)該經(jīng)常和孩子接觸。在生活、生理、學(xué)習(xí)之外，還要注意與兒童進(jìn)行情感、心理的交流。父母還可以告訴孩子他們的工作經(jīng)歷，讓他們了解并尊重父母。樹立正確的人生觀，與此同時(shí)，監(jiān)護(hù)人要樹立角色意識(shí)，要誠心誠意地承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)。既嚴(yán)謹(jǐn)又有愛心，不應(yīng)嬌慣留守兒童，應(yīng)經(jīng)常與他們交換意見，了解他們的需要和心理狀況，采取措施立即與家長和學(xué)校聯(lián)系，以促進(jìn)他們的成長。

（二）學(xué)校

學(xué)校必須盡可能地利用各種教育資源，關(guān)注貧困兒童的心理健康狀況。透過家長會(huì)、書信、家訪及電話，加強(qiáng)與孩子父母及監(jiān)護(hù)人的溝通。堅(jiān)持提倡“讓孩子更好地增加知識(shí)財(cái)富”，提倡“情感關(guān)懷與物質(zhì)生活關(guān)懷同等重要”。在溝通的過程中，我們會(huì)與孩子們就孩子的教育達(dá)成共識(shí)，這樣學(xué)校教育和家庭教育才能照顧好孩子，讓孩子成長。

結(jié)束語：

農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)問題，更應(yīng)該引起我們的重視，努力尋找解決這些問題的辦法，為改善農(nóng)村留守兒童的生活和心理環(huán)境，加強(qiáng)內(nèi)部機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)信心，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其健康成長提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青云.留守兒童心理現(xiàn)狀及對策干預(yù).開封教育科研，2008，1：88～89.

[2]紀(jì)中霞等.留守兒童心理問題的成因及其對策分析.基礎(chǔ)教育，2008，10：49～52.