趙瑋

摘 ?要：在核心素養(yǎng)的要求下，計(jì)算能力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)好數(shù)學(xué)相關(guān)的知識打好基礎(chǔ)的同時，教師在教學(xué)過程中也要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行一個全面的培養(yǎng)。為此在小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)措施方面進(jìn)行探究，談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)下如何更好地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級;計(jì)算能力

隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)在教學(xué)的過程中具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，使教師在教學(xué)過程中拋棄以往的固有傳統(tǒng)教學(xué)思路，探究更加適合學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上面。在核心素養(yǎng)理念下，探究小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生具備更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級計(jì)算能力的重要性

計(jì)算在我們的日常生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，是最為常見的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。計(jì)算能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還影響著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。具備良好的計(jì)算能力是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程打下良好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有具備一定的計(jì)算能力才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣方面發(fā)揮重要作用。學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，構(gòu)建整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用空間模型及想像能力，讓學(xué)生清楚地掌握計(jì)算的思路，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。學(xué)生良好的計(jì)算能力的形成，能夠幫助學(xué)生清楚計(jì)算思路，將計(jì)算的方法更加合理、靈活、有條理的運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，在注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)方面具有重要的作用，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變成一種興趣。

二、小學(xué)低年級計(jì)算能力的現(xiàn)狀

在新課程實(shí)施的今天，我們的課堂內(nèi)、課堂外存在一些認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的想法，而忽略了對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。但是一位學(xué)生有再好的頭腦，計(jì)算能力不強(qiáng)，在解題的過程中也會受到阻礙，更無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然承受著應(yīng)試的壓力，更加重視對計(jì)算能力的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生獲得能力范圍內(nèi)更高的分?jǐn)?shù)，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，有許多外來務(wù)工人員子女就讀，由于不少學(xué)生受從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而學(xué)生計(jì)算能力較低。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)計(jì)算，培養(yǎng)計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高計(jì)算的能力的同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）以“導(dǎo)”為先，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，在小學(xué)的計(jì)算過程中有很多的口算內(nèi)容，乘法表的背誦，十以內(nèi)的加減法都是口算的基礎(chǔ)知識。只有打好口算的基礎(chǔ)才能夠從根本上提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在日常教學(xué)之中，把口算作為計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對口算掌握得十分的熟練，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在復(fù)雜的計(jì)算過程中精確的做好每一步，這樣學(xué)生的正確率和速度才會有本質(zhì)的提升。

引導(dǎo)學(xué)生對口算的重視，在日常的學(xué)習(xí)和做題的過程中不斷訓(xùn)練提高自身的口算能力。在練習(xí)中方式多樣化，給學(xué)生更加新鮮的訓(xùn)練方式，創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生厭倦感，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，自主參與到口算的訓(xùn)練過程中，通過每天不間斷的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口算能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生很大的幫助。

（二）以“愛”助教，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)教學(xué)過程中對計(jì)算能力的培養(yǎng)一直是重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)更是主要的教學(xué)內(nèi)容。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣通過短期的培養(yǎng)是很難養(yǎng)成的，它需要教師持之以恒的訓(xùn)練加以更多的愛心與耐心才能達(dá)到一個較好的效果。在小學(xué)一到六年級的整個學(xué)習(xí)過程中都要時刻注意重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，將計(jì)算運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。

教師在日常教學(xué)中，要有更多的耐心，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，要有足夠地關(guān)注在計(jì)算的問題中，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教法，盡量幫助每一名學(xué)生克服計(jì)算中的困難。在講解完課本教材的基礎(chǔ)內(nèi)容后，結(jié)合生活中的事例，出一些簡單有趣的計(jì)算題，看誰能夠計(jì)算的又快又準(zhǔn)。設(shè)置情境問題等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時又對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)起到很好的作用。

（三）以“錯”激趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧

核心素養(yǎng)提倡對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中更加不應(yīng)該只在乎學(xué)生計(jì)算的對錯，應(yīng)該以“錯”激趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧。在以往的以成績評判學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上豐富評價(jià)的內(nèi)容，制定更加科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生對計(jì)算能力的實(shí)際掌握情況來做判斷，將計(jì)算過程中存在的問題考慮到評分的標(biāo)準(zhǔn)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用學(xué)生計(jì)算錯誤、計(jì)算結(jié)果讓學(xué)生之間相互評價(jià)的方式，對自己和對同學(xué)的錯因有更深的認(rèn)知，最后教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是在學(xué)生的成長過程中也具有很高的應(yīng)用價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很大的好處。應(yīng)該引起教師高度的重視，在日常教學(xué)中，從核心素養(yǎng)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在尊重學(xué)生的個性化和主體性的同時，創(chuàng)建更加新穎有效的計(jì)算能力的訓(xùn)練方式的研究。幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，敢于面對學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，為未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方麗萍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）：84.