林炯昔

摘 ?要：班主任是學生的管理者和引導者，對學生的日常生活和學習生活需要進行照顧和教育，把握學生的知識進度、思想成長和心理變化，讓學生能夠在德智體美勞在展開教學生活。初中階段的學生是學習的重點時期，班主任應該積極展開教學任務，注重學生的德育教學，讓學生先學會如何做人，再學會如何學習?，F(xiàn)代社會環(huán)境下有許多青少年雖然具有較好的成績，但是品行不端，與自身的知識和身份不匹配。究其原因在于教師沒有認識到德育教學的重要性。因此班主任需要糾正教學理念，加強對學生的綜合管理和教育，提升教學的綜合質量。

關鍵詞：班主任;初中;德育教育;新時代

班主任一職務是教育事業(yè)不可缺少的角色，承擔著教書育人的職責，在對學生進行知識傳遞的同時要幫助學生樹立正確的品行與思想，讓學生成為能力與品行兼顧的青少年。2020年突如其來的疫情讓學生和教師都無法正常開展教學任務，教師只能借助網(wǎng)絡的教學方式展開有效的知識教育，讓學生盡可能進行學術上的提升。班主任在對學生進行教學和管理時，應及時借助疫情事件展開德育的教學工作，讓學生能夠從身邊入手學習奉獻是什么，無私是什么，責任與義務是什么。傳統(tǒng)的課本教學并不能有限激發(fā)學生的思想，而身邊真實的事件能夠刺激學生的思想，讓學生及時掌握德育教育的精髓，體會生活中的美。作為初中階段的班主任，本人結合多年的教學經(jīng)驗，總結出一些適合德育教學的方式，并進行以下論述。

一、借助動手實踐的教學方式，展開初中德育教育工作

作為一名初中階段的班主任，如何能夠激發(fā)學生的能力和思想，讓學生積極學習一些正能量的知識，體會人與人之間的美德，在知識教育的同時收獲思想的洗禮，是班主任需要思考的內容。疫情期間學生與教師有很長一段時間沒有見面，是通過網(wǎng)絡展開教育工作，班主任需要對學生的安全進行監(jiān)督，對學生的思想進行教育。讓學生積極學習疫情中的精神和品質，借助紙筆繪制的方式設計精美的手抄板，記錄下疫情中的溫暖，品位疫情下的精神。

比如，班主任可以組織學生進行手抄板的制作活動，讓學生在疫情的環(huán)境下進行相關內容的制作。主題主要圍繞道德品質，給學生一定的空間進行自主的查找與學習。新冠狀病毒的出現(xiàn)讓我們看到了人間的真情，看到了醫(yī)者無私奉獻的精神、救死扶傷的精神，這些精神品質是很多人無法實現(xiàn)的東西，而這就是醫(yī)者身上的責任。學生可以在網(wǎng)絡的基礎上進行真情故事的查詢，將其設計為精美的手抄板。教師可以通過篩選，將制作較好的手抄板送給相關醫(yī)院，讓醫(yī)生們感受到學生們的溫暖。這樣的教學方式能夠以一種實踐趣味的方式來激發(fā)學生的參與興趣，讓學生能夠沉靜下心，通過實際的生活環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)上多種多樣的素材展開繪畫與制作。在制作過程中學生會對這些思想品行進行分析與理解，自主體會人間真情，以此感染自己的內心，不斷提升自己的責任意識和無私奉獻精神，對醫(yī)者產(chǎn)生足夠的尊敬與愛戴。

二、準備典型的德育教學視頻，加強學生對德育的學習

初中階段是學生塑造正確思想和意識的關鍵時期，學生不僅要擁有正確的思想意識，也需要具備重要的道德法律意識。疫情期間學生主要開展在家學習教育，相比于學校的嚴格管理時間而言較為輕松。班主任可以給學生一些網(wǎng)絡中典型的德育教學視頻進行觀看，讓學生在空余時間借助網(wǎng)絡的力量展開視頻學習，掌握一定的法律保護意識，明白真實的社會是什么樣子，明白有效改善社會的風氣的方式，逐漸加強自己的品行教育理念，以積極樂觀的態(tài)度面對生活和學習。

比如，班主任可以經(jīng)常給學生布置一些德育視頻進行觀看作業(yè)，讓學生借助網(wǎng)絡資源進行查找。通過實際的觀看與學習明白發(fā)生在生活中的事例，以此來作為例子讓學生說說自己看后的感受，逐漸激發(fā)學生的正義心和內心中的善良，增加學生的道德意識與法律觀念，避免學生因年輕沖動而做錯事情。之后讓學生將自己的觀后感想進行記錄，明確自己對事件的看法和認識，加深自身的道德意識和素質。這樣的教學方式能夠讓學生自然而然融入教育環(huán)境中，建設一些正確的思想觀念，懂得德育教學中涉及到的精神與品質，逐漸規(guī)范自身行為，以較好的狀態(tài)營造良好的社會風氣。

三、以學生為教學主題，展開探討與溝通

傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為教學中心，忽視了學生的一些思想和看法，導致教師逐漸成為教學的主導者，學生逐漸喪失主動表達思想情感的意識。這樣的教學是一種惡性循環(huán)，教師無法及時的感受到學生思想上的變化，不能及時糾正學生的問題。因此在現(xiàn)代社會的教學環(huán)境中，教師應采用先進的教學理念，尊重學生的話語權，讓學生能夠積極主動與教師進行交流。溝通與交流是人與人之間需要展開的必要活動，只有在溝通中才能較好地傳遞自己的情感和思想，拉近人與人之間的關系。為了更好地對學生負責，班主任需要經(jīng)常與學生展開互動，在交流中降低自身的身份，讓學生愿意將自己的思想進行講述，逐漸幫助學生克服生活、學習和心理上的問題，提升學生的道德素養(yǎng)。

比如，在疫情的環(huán)境下學校沒有開學時班主任可以借助網(wǎng)絡的方式與學生進行交流和溝通，了解學生在家中的一些情況，詢問學生的心理愉悅程度。在長時間的溝通中學生會逐漸對教師敞開心扉，訴說一些生活中遇到的問題，班主任可以通過溫和的疏導幫助學生解開心結，逐漸進行德育知識的教育。疫情結束后，班主任可以借助班會時間舉辦一些座談會，針對最近班級中的一些問題進行談論，及時了解學生在心理。當發(fā)現(xiàn)學生在思想上具有一些問題時不能當眾指出，而是應借助循循漸進的方式讓學生認識到自己思想的問題，配合班主任進行解決。這樣的教學能夠讓學生主動接受德育教學，不斷提升自身的素質和能力。

結束語：

綜上所述，班主任是學生的管理者和引導者，是學生重要的大家長。即使是在疫情期間，班主任也需要時刻了解學生的動態(tài)和心理，把握教學的有效進行的同時展開德育知識的教學，讓學生擁有一顆正直善良的內心，通過多方面的觀看與感悟來體會德育的重要性。上述教學方式能夠達到較好的效果，班主任們可以借鑒使用。

參考文獻：

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