張海紅

【摘 要】自新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，既能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，也激活了兒童的思維認(rèn)知。所以，我們應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境;生活;問(wèn)題;教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感氛圍中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識(shí)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。

一、營(yíng)造動(dòng)態(tài)畫(huà)面，吸引學(xué)生目光

皮亞杰認(rèn)為，兒童對(duì)語(yǔ)言符號(hào)具有一定的辨別意識(shí)。在語(yǔ)文課堂中利用信息技術(shù)打造動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的目光。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師慣用講述型的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生疲倦感。因此，為了增強(qiáng)教學(xué)的沖擊力，教師可以利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)的感興趣程度。如在講解課文《琥珀》時(shí)，如果教師采用語(yǔ)言講解的方式描述琥珀形成的過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前的課堂缺乏一定的趣味性，學(xué)生在課堂上的參與感不強(qiáng)，教師可以從學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好傾向進(jìn)行考慮，在網(wǎng)上下載琥珀形成的相關(guān)視頻短片，然后在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生一起觀看這個(gè)短片，針對(duì)于具體的琥珀形成階段，教師可以點(diǎn)下暫停按鈕，和學(xué)生一起進(jìn)行研究。通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，可以增強(qiáng)當(dāng)前教學(xué)的渲染力，讓學(xué)生的目光可以聚焦到當(dāng)前的課堂上，對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式的學(xué)生而言，他們對(duì)這種新型的教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更高。

二、借助生活實(shí)物，激發(fā)探討欲望

教學(xué)來(lái)源于生活，也用于生活，在教學(xué)過(guò)程中不能把教學(xué)變得更加抽象化，教師應(yīng)讓課堂教學(xué)變得生活化。比如教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的熟悉度，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的探討欲望，他們于自己所熟悉的事物具有一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生在生活中接觸過(guò)的事物打造生活情景，讓學(xué)生圍繞著這些熟悉的事物展開(kāi)分析和研究。如隨著當(dāng)代人民物質(zhì)生活水平的提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始在生活中陶冶自己的性情，所以很多家庭里面都會(huì)養(yǎng)花，學(xué)生在自己的生活過(guò)程中也會(huì)觀察到不同花朵的具體特征，教師可以借助這一生活實(shí)物設(shè)置情境。比如在學(xué)習(xí)《花鐘》這一篇課文時(shí)，文中里面描述了牽?；ā⑺N薇、睡蓮等不同的花朵，教師在教學(xué)中讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的花朵進(jìn)行描述和展示，并闡述這一花朵類(lèi)型的具體特征，在這種情況下，學(xué)生會(huì)圍繞著自己帶來(lái)的不同花朵進(jìn)行全方位地展示，更加透徹了解不同花朵的具體特性，借助這樣的手段，讓教學(xué)氛圍更加輕松，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加舒適。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

語(yǔ)文學(xué)科雖然涵蓋了豐富的人文類(lèi)知識(shí)，教師應(yīng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓他們對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，以達(dá)到舉一反三的效果。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要提出不同的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，打造出問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題，延伸學(xué)生的思維深度。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主閱讀這一文章，在閱讀完成之后說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些火燒云的特點(diǎn)，并要求學(xué)生談?wù)勛约菏菑哪男┱Z(yǔ)句中歸納出的特點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加深入地去研讀文章，得出問(wèn)題答案。由于每一位學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)存在差異，所以他們?cè)诶斫馕恼碌倪^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的看法，在這種情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，教師在提出問(wèn)題時(shí)可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行回答，通過(guò)他們的不同答案，可以讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考，以此達(dá)到延展學(xué)生語(yǔ)文思維的目的。在設(shè)立問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生自主地進(jìn)行探討，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在互相討論的過(guò)程中產(chǎn)生全新的見(jiàn)解。

四、設(shè)置模擬場(chǎng)景，加深學(xué)生理解

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，他們的年齡較小，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該采用一板一眼的教學(xué)模式，教師還需要設(shè)置豐富有趣的課堂活動(dòng)，提升當(dāng)前課堂的趣味度，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)度，因此在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師還可以設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演之類(lèi)的活動(dòng)，通過(guò)扮演不同的人物角色，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同人物的理解程度。如在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇課文時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，在學(xué)習(xí)這幾個(gè)小故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到廉頗、藺相如、趙惠文王、秦昭王等不同的人物角色，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些歷史上的經(jīng)典故事時(shí)可能無(wú)法深入地理解不同的人物品質(zhì)，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之后進(jìn)行人物的模擬扮演，讓學(xué)生抽取不同的角色生動(dòng)地演繹文本內(nèi)容。在學(xué)生演繹的過(guò)程中，教師還可以播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)更加深刻，也可以深入地學(xué)習(xí)到不同人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在這類(lèi)的場(chǎng)景設(shè)置中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)他們對(duì)當(dāng)前教學(xué)的喜愛(ài)度。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)實(shí)況設(shè)置不同的特色教學(xué)場(chǎng)景。這樣，不僅能營(yíng)造更加輕松舒適的教學(xué)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度和投入度。對(duì)于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到不可替代的作用。

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