明廷滿

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，其課堂教學(xué)的有效性已逐漸得到重視和關(guān)注。數(shù)學(xué)作為初中生知識學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其有效的教學(xué)活動，不僅能提高學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的主體環(huán)境，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認知能力得到加強，促進其素質(zhì)教育的全面發(fā)展。然而，在實際的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和課堂環(huán)境難以得到保障。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

有效教學(xué)，主要是指師生雙方在教學(xué)活動中，教師通過合理、科學(xué)的引導(dǎo)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、認知狀態(tài)、思維意識等方面得到積極發(fā)展的一種教學(xué)模式。將有效教學(xué)滲透于初中數(shù)學(xué)課堂活動之中，不僅能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，本文從實際生活、問題探究、小組合作三個方面出發(fā)，對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性進行探究。

一、結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在日常生活中蘊藏著許多有關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)象或問題，將這些現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對實際問題的探究興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活引入生活場景，將課堂知識與生活事件相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。此外，教師還可以運用信息化手段，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生活情境，把握學(xué)生的認知方向，進而達到有效教學(xué)的課堂氛圍。

例如：在“相交線”的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠從具體的情境中了解相交線的概念，并理解其鄰補角、對頂角等知識點，激發(fā)學(xué)生對新知的探求興趣，對此，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中所遇到的相交線實例展示給學(xué)生，如分叉縱橫的公路、錯落分布的棋盤、牢固糾纏的繩子、門窗、柵欄等，并對特殊圖形和角度進行重點標注，讓學(xué)生通過實際生活中的圖形為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對課堂新知的探索心理。學(xué)生看到生動形象的生活實例后，紛紛展開對“鄰補角”“對頂角”等知識點的學(xué)習(xí)活動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題探究，提高學(xué)生運算能力

問題的創(chuàng)設(shè)不僅能檢驗學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)效果，還能結(jié)合相關(guān)問題，提高學(xué)生的運算能力，實現(xiàn)其學(xué)以致用的課堂效果。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對問題的作答情況，及時掌握整體的授課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而在下一步教學(xué)引導(dǎo)中調(diào)整和優(yōu)化策略，保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動的有效性。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，合理創(chuàng)設(shè)問題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的探究內(nèi)容和思考方向，避免費時低效等現(xiàn)象發(fā)生，以此達到有效設(shè)問的目的。

例如：在“二元一次方程組”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解二元一次方程和二元一次方程組的基本概念，并學(xué)會求二元一次方程的正整數(shù)解，為了檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生的運算能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)置以下探究問題：①方程（a+2）x+（b-1）y=3是二元一次方程，試求a、b的取值范圍。②求二元一次方程3x+2y=19的正整數(shù)解。③二元一次方程組 的解是（）。④若 是關(guān)于x、y的兒園一次方程ax-3y=1的解，則a的值為（）。通過對課堂問題的靈活設(shè)計，不僅能加深學(xué)生對課堂知識的理解效果，還能提高學(xué)生對二元一次方程的解析能力。

三、開展小組合作，打牢學(xué)生課堂基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個體難免存在理解偏差、掌握不牢等差異化現(xiàn)象。這種差異化現(xiàn)象將影響學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果和自身的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)尊重學(xué)生差異化學(xué)情現(xiàn)象，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)意識得到提升。此外，教師在兼顧個體基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)考慮學(xué)生整體的學(xué)情狀態(tài)，采取合理的引導(dǎo)方式，促進其整體水平的發(fā)展。

例如：在“不等式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異化學(xué)情問題，我對此及時調(diào)整組織形式，開展小組合作活動，讓學(xué)生以合作探究、相互幫扶的方式展開學(xué)習(xí)。同時，在各組的人員搭配上，我堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，讓學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間保持密切的聯(lián)系與溝通，進而促進其整體水平的發(fā)展。此外，我還根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的發(fā)展情況，設(shè)置相應(yīng)的探究問題，如“不等式組 的整數(shù)解有幾個？”等問題，以此來提高學(xué)生的運用效果。

綜上所述，通過對實際生活的結(jié)合、問題探究的創(chuàng)設(shè)、小組合作的開展，不僅使學(xué)生的探究興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的運算能力和數(shù)學(xué)水平得到加強，有助于打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，促使學(xué)生得到綜合性的學(xué)科發(fā)展。同時，從生活角度出發(fā)，由淺入深、由易到難的方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)認識，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，此外，結(jié)合生活問題，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，進而實現(xiàn)其自我主體發(fā)展的目標。

參考文獻：

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