馬朝霞

摘 ?要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，信息化技術(shù)得到了創(chuàng)新與發(fā)展，被運(yùn)用于各行各業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體技術(shù)作為信息化技術(shù)的重要組成部分，具有一定的輔助教學(xué)價(jià)值，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提升運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，不斷探索具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;突出重點(diǎn)

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育在不斷地發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展的步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以充分提升教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有多樣化的應(yīng)用方法，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的應(yīng)用方法，將多媒體信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用最大化。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望能夠提出一些具體可行的教學(xué)方式。

一、通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

小學(xué)階段是學(xué)生形成語(yǔ)文思維的重要階段，教師不僅要傳授給學(xué)生教材中的知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。在實(shí)際的教學(xué)中，具體的語(yǔ)文情境能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的課文情境，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的圖像展示、音頻播放等優(yōu)勢(shì)功能的作用，通過(guò)生動(dòng)形象的課文情境將課文內(nèi)容具體化，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。這樣有利于教師降低教學(xué)難度，構(gòu)建豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。

例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們首先可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的廬山瀑布照片，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的廬山瀑布形成大概的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)多媒體設(shè)備依次展示不同詩(shī)句描述的情景，如講解“日照香爐生紫煙”的內(nèi)容時(shí)，我們可以展示“香爐峰在太陽(yáng)的照射下生成紫色煙霧”的照片，重點(diǎn)將香爐山的具體情境展示給學(xué)生;在講解“飛流直下三千尺”的內(nèi)容時(shí)，我們可以展示“廬山瀑布從山頂飛流而下”的照片、動(dòng)態(tài)圖或者視頻，重點(diǎn)將廬山瀑布的具體情境展示給學(xué)生。通過(guò)類似于這樣的具體情境，教師能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。

二、利用多媒體信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)

一篇語(yǔ)文課文包含了眾多的知識(shí)點(diǎn)，有字詞、句式、結(jié)構(gòu)、中心思想等內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分清主次，抓住重難點(diǎn)知識(shí)，將眾多知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)給同學(xué)們，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把控。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的文字標(biāo)注、顏色區(qū)分等功能突出教學(xué)重難點(diǎn)，將一般教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有效地區(qū)分開(kāi)，并引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，教師有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力。

比如在教授《大禹治水》的知識(shí)時(shí)，我們可以利用多媒體信息技術(shù)將課文中的易錯(cuò)內(nèi)容單獨(dú)展示出來(lái)，如“洪水”“毒蛇”“猛獸”等詞語(yǔ)的讀音，以避免學(xué)生出錯(cuò)。另外，我們可以將原文內(nèi)容放入多媒體課件，并用不同的字體顏色將“大水淹沒(méi)了天地，沖毀了房屋”、“曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口”等重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)而設(shè)計(jì)類似于“禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)”的填空題目，讓學(xué)生講述“大禹治水”的故事。這樣教師就能將課文中的重點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生感悟“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”的大公無(wú)私精神。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述一些未體現(xiàn)在教材中的內(nèi)容，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的知識(shí)檢索功能，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)獲得許多與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的新鮮事物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，將與教材內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文課外內(nèi)容傳授給學(xué)生，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事時(shí)，我們可以在講解生字生詞時(shí)，告訴學(xué)生“人在犯了錯(cuò)誤之后要及時(shí)改正”和“人們?cè)谧鋈魏问聲r(shí)都要尊重自然規(guī)律”的人生道理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓展講解其他的語(yǔ)言故事如《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》等，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)量，傳達(dá)給學(xué)生更多的人生道理。以《自相矛盾》的內(nèi)容為例，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索具體的故事內(nèi)容，展示“人們嘲笑出售矛和盾的人”的動(dòng)畫(huà)圖片，教導(dǎo)學(xué)生做事需要前后應(yīng)和有理有據(jù)。通過(guò)這樣的方式，教師就能充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的拓展教學(xué)功能，展現(xiàn)多媒體信息技術(shù)對(duì)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

總而言之，在當(dāng)前的教育中，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新和應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法，以此來(lái)全面提升課堂教學(xué)效率。

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