王娟 韓永強

摘 要：運用科學(xué)計量分析方法，對近15年來的16 874位職業(yè)教育科研人員的年齡樣本進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，中青年學(xué)者是職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的中堅力量;職業(yè)教育科研隊伍的平均年齡為41歲，最佳創(chuàng)造年齡峰值為33歲和57歲;30—50歲年齡段的研究者更傾向于構(gòu)建合作研究關(guān)系。針對職業(yè)教育科研隊伍的年齡特點及其對創(chuàng)造力的影響，未來應(yīng)針對不同年齡段的科研人員實施分層管理，充分激發(fā)中青年學(xué)者的創(chuàng)造力，重視后備科研人才的培育，并且促進不同年齡段科研人員之間的合作研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)科;科研隊伍;年齡特征

基金項目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點課題“職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究”（項目編號：DJA140245）;2017年山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育服務(wù)山西轉(zhuǎn)型升級研究”（項目編號：GH17007）

作者簡介：王娟，女，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院2018級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育管理;韓永強，男，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，博士，主要研究方向為職業(yè)教育經(jīng)濟與管理。

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2020）08-0069-08

擁有一支優(yōu)秀的科研隊伍是一個學(xué)科保障其科學(xué)研究創(chuàng)新產(chǎn)出的關(guān)鍵因素之一，也是推動一個學(xué)科不斷向前發(fā)展的重要人才支撐。科學(xué)研究表明，科研工作者的創(chuàng)造力與其年齡之間存在較強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而科研隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也對高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出成效以及學(xué)科新領(lǐng)域的開拓有著重要的影響。同樣地，職業(yè)教育研究也需要擁有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)造力旺盛的科研人才隊伍?；诖?，揭示職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的年齡特征及其與創(chuàng)造力水平之間的關(guān)系，對于進一步優(yōu)化職業(yè)教育科研人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果產(chǎn)出具有十分重要的現(xiàn)實意義。

人一生總有一個記憶力達到高峰且尚未明顯衰退而理解力方興未艾的時期，即個人創(chuàng)造的“黃金時期”，或者說科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“最佳年齡區(qū)”。人才學(xué)的相關(guān)研究證實了人才最佳年齡與成就之間的內(nèi)在關(guān)系，即人才在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)間內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡區(qū)間外取得成果的可能性較小[1]。例如，霍納（Horner）等人在對1 000多名學(xué)術(shù)心理學(xué)家的成果產(chǎn)出分析后得出，研究人員的生產(chǎn)力通常在20歲時以較低速度開始增長，40歲左右達到高峰，后期逐漸下降[2]。學(xué)者趙紅州對1500—1960年間全世界1 249名科學(xué)家及1 928項科學(xué)成果進行研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家做出重大貢獻的最佳年齡區(qū)間為25—45歲，最佳峰值年齡為37歲[3]。林曾則應(yīng)用人生過程理論，以美國高等院校教授發(fā)文量為依據(jù)探索了年齡與科研能力的動態(tài)關(guān)系，研究表明，年齡對科研能力有明顯正向作用，科研能力巔峰在32—39歲和59—69歲間出現(xiàn)[4]。劉俊婉等人以中國科學(xué)院院士為研究對象，采用論文數(shù)和年均引文數(shù)為指標，對科學(xué)精英的論文產(chǎn)出力和影響力進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，56—70歲是院士論文產(chǎn)出力和影響力的高峰期，不同署名順序的科研人才在論文產(chǎn)出力的年齡分布上存在差異[5]?？v觀已有研究，學(xué)者們對人才年齡與科研產(chǎn)出的關(guān)系結(jié)論不一，但可以肯定的是，年齡對科研人才的創(chuàng)新具有一定的影響，且科研人員在一生中存在一個特定的創(chuàng)造年齡區(qū)間，而關(guān)注處于創(chuàng)造年齡階段的科研群體，將更有利于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。正因如此，揭示職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的年齡結(jié)構(gòu)及其最佳創(chuàng)造年齡，對促進職業(yè)教育學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出將具有一定的啟發(fā)意義。

職業(yè)教育專業(yè)期刊是傳播職業(yè)教育學(xué)科信息和發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)成果的重要載體，其作者群是職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的中堅力量。為此，本文選擇職業(yè)教育專業(yè)期刊的作者群為研究樣本，選取了2005—2019年間職業(yè)教育類專業(yè)期刊的作者群為抽樣對象，且樣本作者均為學(xué)術(shù)論文作者，共統(tǒng)計了16 874個有效樣本，通過揭示該群體的年齡結(jié)構(gòu)及其創(chuàng)造年齡特征，進而管窺職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的年齡與創(chuàng)造力間的內(nèi)在聯(lián)系。以上述樣本的年齡數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，文章從一個側(cè)面對職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、科研隊伍創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡和最佳年齡、科研合作者的年齡特征等問題進行了探索性研究。

一、職業(yè)教育科研隊伍的年齡結(jié)構(gòu)

通過分析樣本作者的年齡構(gòu)成，可以從一個側(cè)面反映出當前我國職業(yè)教育學(xué)科領(lǐng)域科研隊伍的年齡結(jié)構(gòu)特征。首先，計算樣本作者的年齡。橫斷某一年份（t），用（Xt-Xa）計算作者發(fā)表科研成果時的實際年齡。其中，Xt為作者發(fā)表科研成果的年份，Xa為作者出生年份。其次，以作者年齡為橫坐標，各年齡人數(shù)所占比重為縱坐標，繪制出近15年來我國職業(yè)教育學(xué)科科研人員的年齡分布曲線圖，結(jié)果見圖1。樣本數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)教育科研人員發(fā)表成果的最小年齡為20歲，最大年齡為85歲。從圖1中可以看出，我國職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的年齡分布呈單峰分布特征，峰值區(qū)間為34—46歲，峰值年齡為37歲。這表明，34—46歲年齡段的職教科研人員是我國職業(yè)教育研究的主力軍。統(tǒng)計結(jié)果也顯示，該年齡段的科研人員數(shù)量占到了統(tǒng)計總?cè)藬?shù)的47.4%。

進一步分析職業(yè)教育科研人員的年齡分布曲線圖發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育科研人員的年齡分布呈單峰偏左特點，且偏幅較大，這表明我國職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的年齡整體呈現(xiàn)年輕化趨勢。究其緣由在于：（1）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》等有關(guān)文件的相繼出臺使得職業(yè)教育事業(yè)受到了廣泛關(guān)注，與此同時，“一帶一路”倡議、“中國制造2025”戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃等國家戰(zhàn)略的實施更是為職業(yè)教育領(lǐng)域提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，大批青年學(xué)者紛紛進入職教研究領(lǐng)域，積極作為，探索廣闊天地。（2）近年來，隨著國家不斷加大研究生的招生名額，并積極出臺相關(guān)人才的引進政策，職業(yè)教育科研群體得到了一定的擴充，科研儲備人才也得到了一定的穩(wěn)固。青年學(xué)者的加入和后備人才的流入不僅為職業(yè)教育研究隊伍輸入了新鮮血液，增強了研究群體的生命力和活力，使其朝氣蓬勃、煥發(fā)生機，而且還推動了職業(yè)教育領(lǐng)域的人才流動，使科研隊伍更加具有合理性和可持續(xù)性。

二、職業(yè)教育科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡

科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡不僅能夠較好地反映一個學(xué)科科研隊伍創(chuàng)造年齡的集中分布趨勢，也是反映科研隊伍創(chuàng)新潛力特點的重要指標。通常而言，一個學(xué)科的科研隊伍創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡越小，表明該學(xué)科科研隊伍的年輕化特點越明顯，學(xué)科發(fā)展的后備人才力量越強;反之，如果科研隊伍創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡越大，則預(yù)示著該學(xué)科發(fā)展的后備力量需要加強。

根據(jù)對2005—2019年樣本作者創(chuàng)新產(chǎn)出年齡的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育學(xué)科科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡為41.2歲。同時，從統(tǒng)計期內(nèi)職業(yè)教育科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出平均年齡的歷年變動趨勢看，近15年來該科研群體創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡呈現(xiàn)緩慢增長趨勢，已經(jīng)由2005年的40歲增長到2019年的42.3歲，具體情況如圖2所示。進一步對職業(yè)教育科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡進行線性回歸分析，得到回歸方程：。由此可以預(yù)測，未來5年職業(yè)教育科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡將進一步增大到43歲。究其原因，隨著職業(yè)教育學(xué)科的不斷成熟，職業(yè)教育研究領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新產(chǎn)出的難度也在持續(xù)增加，進而導(dǎo)致科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡不斷增長。

三、職業(yè)教育科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的最佳年齡

人才學(xué)認為，最佳年齡成才規(guī)律是一種客觀規(guī)律，即人一生中存在成果創(chuàng)造最佳時期，在這一時期，人才的創(chuàng)造欲望最強，取得的成果也最為豐富[6]。同時，最佳年齡規(guī)律是一種統(tǒng)計規(guī)律，一般通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以得出某一個學(xué)科領(lǐng)域科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的最佳年齡。在統(tǒng)計職教期刊作者創(chuàng)新產(chǎn)出的最佳年齡時，采取先分別統(tǒng)計各年齡作者在統(tǒng)計期刊發(fā)表論文的數(shù)量，然后從縱向角度再將各年齡段的數(shù)據(jù)連接起來，在此基礎(chǔ)上得出一個具有統(tǒng)計意義的學(xué)科最佳創(chuàng)造年齡。在研究過程中，各年齡作者發(fā)表論文的數(shù)量以該年齡全部作者年均發(fā)文數(shù)量的平均數(shù)作為研究指標，統(tǒng)計結(jié)果如圖3所示。數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍的最佳年齡曲線出現(xiàn)了兩個高峰，峰值年齡分別為33歲和57歲，處于兩個峰值年齡的作者近15年來年均發(fā)文量分別為3.8篇和4.1篇。最佳峰值年齡之所以出現(xiàn)在33歲，其原因在于青年學(xué)者在完成研究生學(xué)習(xí)后，在職業(yè)生涯早期經(jīng)過一段時間的專業(yè)研究積累，之后開始進入學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最佳時期，這一時期的學(xué)術(shù)成果也相對較多。另一高峰出現(xiàn)在57歲是因為，隨著學(xué)術(shù)積累的增加，中年學(xué)者擁有更為敏銳的學(xué)術(shù)目光、扎實的學(xué)術(shù)功底、深厚的學(xué)術(shù)積淀及豐富的科研經(jīng)驗，進入了科研生涯的最鼎盛階段，因而科研成果的產(chǎn)出相對更多。

為了進一步揭示職業(yè)教育科研人員最佳創(chuàng)造年齡的變化規(guī)律，遂分別比較了2005—2009年、2010—2014年、2015—2019年三個階段職業(yè)教育科研人員創(chuàng)新產(chǎn)出的最佳年齡情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2005—2009年，職教科研人員的最佳創(chuàng)造年齡曲線呈單峰分布，最高峰值年齡為55歲，該年齡的研究者年均發(fā)文4.2篇;2010—2014年，職教科研人員的最佳創(chuàng)造為年齡曲線呈雙峰分布，最佳創(chuàng)造年齡分別為30歲和60歲，處于這兩個年齡段的研究者年均發(fā)文分別為3.1篇和3.2篇;2015—2019年，職教科研人員的最佳創(chuàng)造年齡曲線亦呈現(xiàn)雙峰分布，峰值年齡為35歲和60歲，處于上述兩個年齡段的研究者年均發(fā)文分別為3.3篇和3.1篇（見圖3）。由此不難發(fā)現(xiàn)，一方面，近15年來，我國職業(yè)教育學(xué)科科研人員的最佳創(chuàng)造年齡總體呈現(xiàn)高移趨勢（見圖4）。究其原因，隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的不斷成熟，職業(yè)教育知識總量持續(xù)增長，導(dǎo)致學(xué)科創(chuàng)新成果產(chǎn)出難度進一步加大，這使得研究者創(chuàng)新產(chǎn)出的平均年齡和最佳年齡都出現(xiàn)高移現(xiàn)象。另一方面，近10年來，青年研究者的創(chuàng)新產(chǎn)出不容忽視。2010—2019年間，職業(yè)教育科研人員的最佳創(chuàng)造年齡出現(xiàn)了30歲和35歲兩個高峰，這在一定程度上歸功于我國卓有成效的職業(yè)教育學(xué)術(shù)后備人才培養(yǎng)工作。自2007年我國第一個職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士后流動站落戶于華東師范大學(xué)，至此形成了“學(xué)士—碩士—博士—博士后”完整的職業(yè)教育學(xué)科人才培養(yǎng)體系。截至2018年，全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士點增加到27個，碩士點增至134個[7]，覆蓋了研究型高校、地方高校和師范院校等，每年都有大批的優(yōu)秀青年學(xué)者加入職業(yè)教育科研隊伍，這使得職業(yè)教育科研隊伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化趨勢，并使職業(yè)教育科研人員的最佳創(chuàng)造年齡也呈現(xiàn)出低齡化特點。

四、職業(yè)教育科研人員合作年齡的分布特征

團隊合作是現(xiàn)代科學(xué)研究的重要特征之一。學(xué)者們通過互相交流科研經(jīng)驗、共享科研選題和資料、獲取科研基金等途徑來提升科研創(chuàng)新能力，進而加速學(xué)科發(fā)展。統(tǒng)計2005—2019年職業(yè)教育類期刊發(fā)表的合作研究成果發(fā)現(xiàn)，兩人合作的成果占統(tǒng)計論文總數(shù)的比重最高，為29.9%;與此同時，三人合作成果占比為8.2%，四人合作成果占比為1.6%，五人及以上合作成果占比最低，僅為1.1%。由此可見，兩人合作研究是當前職業(yè)教育研究領(lǐng)域的主要合作方式。因此，本文選擇對兩人合作的作者年齡結(jié)構(gòu)作進一步統(tǒng)計，揭示職業(yè)教育科研隊伍的合作年齡特征。對兩人合作論文的作者年齡統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，第一作者年齡跨度為21—83歲，平均年齡為40.3歲;第二作者年齡跨度為20—72歲，平均年齡為40.9歲。如圖5所示，在兩人合作研究模式中，青年—青年、青年—中年、中年—青年、中年—中年學(xué)者間的合作區(qū)域均較為密集，而老年學(xué)者的合作區(qū)域幾乎為空白。這說明，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域中，青年學(xué)者與中年學(xué)者更傾向于構(gòu)建合作研究關(guān)系，而處于其他年齡段的學(xué)者則合作研究趨勢不明顯。

為進一步揭示職業(yè)教育科研人員的合作年齡及合作頻次規(guī)律，以10年為組距劃分年齡組，對兩人合作這一典型合作模式中各年齡組作者間的合作人數(shù)進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，30—50歲年齡段的研究者多選擇與同年齡段的研究者進行合作。其中，第一作者與第二作者同時處于40—50歲年齡段的合作人數(shù)最多，分別占各總署名人數(shù)的30.6%和27.7%;第一作者與第二作者同時處于30—40歲年齡段的合作人數(shù)次之，分別占比29.2%和27.5%。相比之下，30歲以下或者50歲以上年齡段的研究者們更傾向于與自身年齡段不同的研究者建立合作關(guān)系，具體情況見表1。就合作研究動機而言，一方面，由于同齡或近齡學(xué)者彼此行為模式類似，具備更多的共同話題，在研究過程中更容易產(chǎn)生共鳴，因而更傾向于合作;另一方面，分處不同年齡段的學(xué)者間合作往往是一種師生合作模式，導(dǎo)師通過對學(xué)生的“幫扶帶”，以更好地促進人才培養(yǎng)和學(xué)科知識的傳承。

五、對職業(yè)教育學(xué)科科研隊伍建設(shè)的啟示

定期對職業(yè)教育科研群體的年齡結(jié)構(gòu)、平均年齡、最佳年齡和合作年齡進行檢測，能及時評估科研隊伍的健康程度，調(diào)整研究型人才的管理措施，以最大限度地激發(fā)該群體的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，從而建設(shè)一支高質(zhì)量、高水準的職業(yè)教育科研人才隊伍。

（一）加強職業(yè)教育科研隊伍的分層管理

一方面，中青年科研人員作為職業(yè)教育科研領(lǐng)域的主力軍，要繼續(xù)發(fā)揮其在科研成果創(chuàng)新方面的中堅作用。要不斷改善中青年學(xué)者的科研條件，采取有效的激勵措施，激發(fā)他們產(chǎn)出更多的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果。另一方面，針對職業(yè)教育科研隊伍進一步年輕化的特點，要為年青學(xué)者打造良好的學(xué)術(shù)成長環(huán)境，為其進行科學(xué)研究創(chuàng)造良好的條件，激發(fā)其學(xué)術(shù)研究的熱情，并通過學(xué)術(shù)交流、科研培訓(xùn)、出國深造等多種方式幫助其快速成長。此外，要充分發(fā)揮前輩學(xué)者的作用，重視前輩學(xué)者對后輩學(xué)者的引導(dǎo)和幫扶，建立起正常的新老人才交替機制，以期形成高水平的、年齡結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育科研人才梯隊。通過對不同年齡段科研人才的分層管理，可以促進職業(yè)教育科研隊伍的可持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)教育創(chuàng)新成果產(chǎn)出提供重要的人才保障。

（二）充分激發(fā)中青年職教科研人才的創(chuàng)造力

首先，要營造良好的創(chuàng)新環(huán)境與氛圍，為中青年職業(yè)教育科研人員創(chuàng)造良好的科研條件，搭建事業(yè)發(fā)展平臺，為其科研工作提供充足的研究經(jīng)費。這需要建立合理的激勵制度，對做出突出貢獻的學(xué)者及時給予表彰和獎勵。其次，加強以中青年科研人員為主的科研團隊建設(shè)，特別是重視對青年學(xué)者的傳幫帶作用，要在項目申請、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、職稱晉升等方面向其傾斜，以此來挖掘青年學(xué)者的創(chuàng)造潛力，促進青年研究隊伍的快速成長。再次，加強中青年科研人員的學(xué)術(shù)交流與合作。要積極展開多種形式的學(xué)術(shù)交流活動，如定期組織專家講座，舉辦學(xué)術(shù)年會、主題研討會、研究生論壇等會議;推動國內(nèi)外合作研究，倡導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者間的合作，鼓勵與國外知名學(xué)者和研究組織建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，共同進行科研攻關(guān);重視職教科研隊伍的繼續(xù)教育，支持科研人員攻讀博士、碩士學(xué)位;舉行科研能力培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀人才出國訪學(xué)、專題考察等。

（三）重視職業(yè)教育后備科研人才的培育

首先，加強職業(yè)教育學(xué)科研究生教育，重視研究生人才培養(yǎng)。要加強職業(yè)教育碩士點、博士點建設(shè)，重視研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，提升職業(yè)教育學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量;強化研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升其學(xué)術(shù)研究能力。其次，加大對職業(yè)教育學(xué)科研究生的資助力度，完善“獎、助、補、免”多元資助體系。要探索校企合作育人模式，與社會力量共同設(shè)立獎學(xué)金、科研基金、聯(lián)合培養(yǎng)基金等，為職業(yè)教育學(xué)科的研究生創(chuàng)造良好的科研條件。再次，通過學(xué)術(shù)交流合作來培育職業(yè)教育后備科研人才。鼓勵通過共同撰寫科研成果、完成課題項目等方式來增進導(dǎo)師與研究生間的合作;積極促進職業(yè)教育學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)交流，為其搭建學(xué)術(shù)交流合作平臺，通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、出國深造等機會來實現(xiàn)更為廣泛的合作交流。此外，還應(yīng)當增強職業(yè)教育吸引力，激勵更多其他學(xué)科領(lǐng)域的研究者加入到職業(yè)教育研究行列，以充實職業(yè)教育學(xué)科后備人才隊伍。

（四）促進各年齡段科研人員之間的合作研究

根據(jù)當前職業(yè)教育學(xué)科科研人員之間的合作研究狀況，未來還應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步促進不同年齡段科研人員間合作研究的深度和廣度。一方面，在繼續(xù)促進職教中青年學(xué)者合作研究的基礎(chǔ)上，加強隔代學(xué)者之間的合作研究。要繼續(xù)發(fā)揮師生型合作模式和中青年同輩學(xué)者間合作模式的示范效應(yīng)，并進一步加強導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)后備學(xué)者的合作研究意識和能力。同時，要充分發(fā)揮老一輩學(xué)者在科研經(jīng)驗和學(xué)術(shù)資源方面的優(yōu)勢，激發(fā)年輕一輩的學(xué)者合作研究的主動性和積極性，構(gòu)建老中青學(xué)術(shù)研究共同體，形成各年齡段學(xué)者間多種合作形式并存的良好氛圍。其次，加強職業(yè)教育研究機構(gòu)和團隊中合作研究文化建設(shè)，激發(fā)各年齡段合作研究者的潛力、活力和創(chuàng)造力。要積極營造和諧的合作研究氛圍，組建職業(yè)教育科研小組，分組承擔課題項目，定期舉辦專題調(diào)研、學(xué)習(xí)論壇和主題辯論等活動;加強合作研究平臺建設(shè)，借鑒不同學(xué)科范式，開展多種形式的合作探究，增進不同學(xué)科背景甚至是跨機構(gòu)、跨區(qū)域?qū)W者間的學(xué)術(shù)交流與合作，達到“1+1>2”的效果。

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[責(zé)任編輯? ? 王文靜]

The Age Characteristics and Enlightenment of the Scientific Research Team of Vocational Education in China

WANG Juan， HAN Yongqiang

Abstract： Using the method of scientometrics， the age samples of 16 874 vocational education researchers in the past 15 years were statistically analyzed， and it was found that young and middle-aged scholars were the backbone of the scientific research team in vocational education. The average age of the vocational education research team was 41 years old， and the peak creative age was 33 years old and 57 years old. Researchers between the ages of 30 and 50 are more likely to build collaborative research relationships. In view of the age characteristics of scientific research teams in vocational education and their influence on creativity， stratified management should be implemented for researchers of different ages in the future， so as to fully stimulate the creativity of young and middle-aged scholars， attach importance to the cultivation of reserve scientific research talents， and promote cooperative research among researchers of different ages.

Key words： vocational education discipline; scientific research team; age characteristics