楊東玲

摘 要：繪畫能反映幼兒不同的性格特征和當(dāng)時(shí)的心情，不同年齡階段的幼兒繪畫具有不同的特點(diǎn)，教師要重視幼兒作品的差異性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，注重繪畫教學(xué)的趣味性，采用正面的評價(jià)方式，培養(yǎng)幼兒繪畫的信心，促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫;年齡特征;激發(fā);引導(dǎo);促進(jìn)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-063-1

一、把握幼兒繪畫的年齡特征，重視幼兒繪畫中的創(chuàng)造性

1.小班主要是3～4歲的幼兒，這個(gè)階段的孩子對于繪畫沒有清晰的認(rèn)識(shí)，他們的繪畫只是借助工具無目的地亂涂亂畫，其繪畫內(nèi)容沒有規(guī)則也不受客觀影響，繪畫過程是隨意、自由和無目的的，這就需要教師細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫中的獨(dú)特之處，與幼兒進(jìn)行交流，并積極參與幼兒的繪畫游戲，與他們在共同的“涂鴉”中體驗(yàn)線條和色彩，引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)作的無意義圖形變?yōu)橛袃?nèi)容的符號圖形，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。

2.隨著幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長，手運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展和形象積累的增加，中班的孩子已經(jīng)知道用繪畫的方式反映他們的情感，他們會(huì)把自己的觀察、記憶和想象都綜合地表現(xiàn)在畫面中。只是，由于這個(gè)階段的幼兒還沒有形成正確的空間概念，他們不能正確地掌握上下、前后以及左右之間的關(guān)系，再加上他們不了解比例，這使得幼兒在畫紙上的表現(xiàn)缺乏一定的深度，他們的畫面是一種沒有遠(yuǎn)近、前后、大小的任意排列的平面圖。但是，這樣的畫面卻是孩子的世界，真真切切地體現(xiàn)了孩子的童心，教師要保護(hù)幼兒此時(shí)的創(chuàng)造性。

3.大班時(shí)期，由于幼兒在心理、生理上逐漸成熟，對客觀世界有了自我認(rèn)識(shí)，大腦對邏輯思維的意識(shí)逐漸加強(qiáng)，有些幼兒已經(jīng)進(jìn)入兒童畫的創(chuàng)作階段。這一時(shí)期教師的繪畫教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的觀察力，在教學(xué)內(nèi)容上融入豐富的知識(shí)、自由的想象、多角度的啟發(fā)，使得孩子的繪畫具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性和童趣性。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣

1.學(xué)與玩相結(jié)合，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子喜歡玩，喜歡游戲，我們教師可以通過生動(dòng)形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中。如在大班美術(shù)《我喜愛的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，筆者沒有忙于讓幼兒去畫，而是先讓他們玩，如組織幼兒跳繩、拍球、賽跑等活動(dòng)，在幼兒玩的同時(shí)要求他們認(rèn)真觀察，記住人物運(yùn)動(dòng)時(shí)身體變化的主要特征，幫助幼兒在對比觀察中掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。游戲結(jié)束后，筆者立刻組織幼兒進(jìn)行繪畫，由于繪畫之前的觀察，幼兒對于人物運(yùn)動(dòng)的形態(tài)有了較為深刻的了解和記憶，他們很快畫出了形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)人物，盡管手法稚拙，但人物形象靈動(dòng)可愛。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

要?jiǎng)?chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫面，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極地創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。情境的創(chuàng)設(shè)有很多，比如：直觀展示、童話啟迪、巧妙設(shè)疑、角色表演等等。連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》中，我們可以利用童話啟迪讓幼兒去猜去想，在美妙的想象情境中孩子們會(huì)各抒己見，用自己的思維方式去預(yù)見可能發(fā)生的事情，當(dāng)幼兒興致正濃時(shí)，我們再讓幼兒把自己所想到的畫面用畫筆畫下來。很快，孩子們的畫紙上出現(xiàn)了各種美麗的童話世界。情境的創(chuàng)設(shè)拓寬了幼兒的創(chuàng)造思維，打開了幼兒想像的翅膀。

三、注重繪畫教學(xué)的趣味性

繪畫是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，幼兒在繪畫的過程中感受的是快樂。我們教師教幼兒繪畫不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，通過繪畫使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)該首先考慮這節(jié)課是否有趣味性，孩子是否接受。如果不同內(nèi)容的練習(xí)可以達(dá)到相同的目的，教師應(yīng)該首選趣味性而去其單板性。美術(shù)課的內(nèi)容很多，同樣是表現(xiàn)《秋天的果園》，我們可以讓孩子用線條表現(xiàn)、用顏料彩繪、用種子進(jìn)行拼貼、還可用刮蠟畫的形式完成。同一種題材，多樣的表現(xiàn)方式會(huì)給孩子以靈感，以激情，以創(chuàng)作的信心，充滿情趣的繪畫活動(dòng)會(huì)讓幼兒倍感興趣，其作品也會(huì)是精彩紛呈。

四、發(fā)揮評價(jià)的正能量，增強(qiáng)幼兒繪畫的信心

幼兒園對幼兒美術(shù)作品評價(jià)的目的是為了激勵(lì)幼兒，使他們對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。

經(jīng)常遇到這樣的情景：放學(xué)了，孩子高高興興地拿出課堂上的繪畫作業(yè)：“媽媽，我的畫，漂亮嗎？”面對孩子的作品，媽媽要么不屑，要么沉下臉：“畫得一點(diǎn)不像，弄的什么呀，丑死了！”……每每看到或聽到這些，作為美術(shù)教師的筆者就心疼，替那個(gè)可愛的孩子，要知道孩子的媽媽已經(jīng)挫傷了孩子幼小的追求美的心靈，要知道每個(gè)幼兒對繪畫都有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到家長的贊揚(yáng)。

作為教師和家長應(yīng)該知道孩子的畫和成人的畫是有區(qū)別的。成人的繪畫要求構(gòu)圖適中、比例正確、色彩協(xié)調(diào)、形象生動(dòng)，而幼兒由于年齡原因，他們處于繪畫的萌芽和發(fā)展時(shí)期，對于形體、比例和空間還處于模糊階段，他們的繪畫只是表達(dá)自己的感知，教師和家長不能以成人的眼光去看待孩子的繪畫，而應(yīng)該站在孩子的角度，抱著欣賞孩子，尊重、理解孩子的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和評價(jià)孩子的作品，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，對于畫面中的不足之處要用建議的方式、商量的口吻提出修改意見，幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)，感受繪畫活動(dòng)的樂趣。

總之，幼兒繪畫活動(dòng)中的評價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，我們要通過鼓勵(lì)性的評價(jià)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，保持和延續(xù)幼兒的繪畫激情，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，開發(fā)幼兒的潛能，讓他們在快樂與成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)對繪畫活動(dòng)的興趣，感受自己的進(jìn)步，樹立繪畫的信心，從而促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展。