陸黎明

摘 要：在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以外，還需要培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了減少學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，讓學(xué)生能夠更好地合理規(guī)劃，合理分配資源，本文將從認(rèn)知負(fù)荷的理論知識(shí)出發(fā)，闡述認(rèn)知負(fù)荷在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于如何有效控制學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷做一些探討。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-094-1

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的速度不斷加快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得信息傳播速度越來(lái)越快，每天都有無(wú)數(shù)信息沖擊著我們的大腦。那么，在信息這片浩瀚的大海中，我們?nèi)绾文軌蛟谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲取到我們需要的信息，即信息的獲取與篩選，是當(dāng)前討論的一個(gè)熱點(diǎn)。作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取與專業(yè)相關(guān)的信息，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)洞悉市場(chǎng)，獲取對(duì)自己有用的信息，是每一個(gè)中職計(jì)算機(jī)老師需要思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，教會(huì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選，減少學(xué)生因?yàn)樾畔⑦^(guò)剩造成的負(fù)荷，讓學(xué)生合理分配大腦資源，控制好認(rèn)知負(fù)荷，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)變化，提高學(xué)生認(rèn)知能力，還能夠讓學(xué)生的思維更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、課前應(yīng)用

由于課前學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏認(rèn)知，因而在上課之前，老師應(yīng)將本堂課的知識(shí)與學(xué)生已有的認(rèn)知相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固，激發(fā)學(xué)生原有的記憶，讓學(xué)生原有記憶認(rèn)知與現(xiàn)有知識(shí)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，活躍學(xué)生的思維，不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生更好地分配認(rèn)知資源。

例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。由于大部分學(xué)生之前并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生的記憶中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的記憶較少，那么老師在上課之前就要充分考慮這一因素，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行考慮，包括考慮學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)水平、原有認(rèn)知等。充分考慮了學(xué)生的原有認(rèn)知以后，就需要將課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與原有認(rèn)知相結(jié)合，將學(xué)生一步步引入當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，包括什么是計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)、怎樣使用計(jì)算機(jī)等。中職計(jì)算機(jī)教育中，講究的是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，在某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)較理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，這就要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師能夠注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，不僅能夠幫助老師合理安排教學(xué)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂授課效率。

二、課中應(yīng)用

在課前做好了準(zhǔn)備以后，接下來(lái)就是課中的資源配置。課中對(duì)資源的有效配置主要是通過(guò)三個(gè)方面開展的，即控制學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷、降低學(xué)生外在的認(rèn)知負(fù)荷、提高其他相關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷。

首先，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具備的專業(yè)知識(shí)之間的互動(dòng)，可以通過(guò)圖式構(gòu)建來(lái)控制學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷。在課中教學(xué)中，老師可以通過(guò)PPT、動(dòng)畫等來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生，而不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的文本教學(xué)，這樣學(xué)生可以對(duì)這一類的知識(shí)記憶深刻，存儲(chǔ)時(shí)間也較長(zhǎng)。

其次，外在認(rèn)知負(fù)荷與老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地獲取資源，達(dá)到減少外在負(fù)荷的目的，需要老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)不同維度的教學(xué)，讓學(xué)生從多個(gè)層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，加深學(xué)生的印象。

最后，相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷達(dá)到將學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行遷移的目的。學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)方面的培養(yǎng)，已經(jīng)獲取了需要的認(rèn)知，理論知識(shí)已經(jīng)成熟，現(xiàn)在需要的就是對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的遷徙，即通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

三、課后應(yīng)用

在課前和課中對(duì)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行剖析以后，課后的輔導(dǎo)也是不可或缺的。課后輔導(dǎo)主要是將學(xué)生在課堂上形成的記憶進(jìn)行鞏固，讓這些記憶能夠在大腦中留存更長(zhǎng)。老師可以通過(guò)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生互動(dòng)等方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)知能力。

例如，老師可以在課后將一些與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料進(jìn)行整理匯總，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)這種有選擇性的資源共享方式，可有效減少學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何利用好上課時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，獲取最大的效用，是每個(gè)中職老師需要深思的問(wèn)題。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)都不能少。一堂課的時(shí)間，如何進(jìn)行合理的安排與規(guī)劃，將重要的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是如何對(duì)學(xué)生的認(rèn)知資源進(jìn)行合理的分配，是需要老師進(jìn)行準(zhǔn)備與安排的。計(jì)算機(jī)知識(shí)范圍相當(dāng)廣泛，課程涉及的知識(shí)有限，學(xué)生的精力有限，這就需要依靠認(rèn)知理論來(lái)合理分配資源，提高學(xué)生認(rèn)知利用率，降低認(rèn)知負(fù)荷，從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

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