夏偉 李彭平 邵嬌芳 呂颯麗 汪強虎

[摘 要] 創(chuàng)新型人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為各國實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措。而交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)則是一個國家創(chuàng)新發(fā)展的根本，在本科人才培養(yǎng)中非常重要。醫(yī)工信交叉學(xué)科的融合有利于深度探索人類健康事業(yè)和生命科學(xué)領(lǐng)域，已成為引領(lǐng)醫(yī)學(xué)進步的重要途徑。社會對交叉領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求不斷增加，這就要求高校要緊跟社會發(fā)展需求，促進學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。該文主要對醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)工信交叉學(xué)科背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行探討。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新性人才;醫(yī)工信交叉學(xué)科

[基金項目] 2019年度江蘇省研究生教學(xué)改革課題“面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物信息學(xué)教學(xué)研究與實踐”（JGZZ19_052）;2019年度南京醫(yī)科大學(xué)教學(xué)研究課題“面向精準醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的生物信息學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系研究與應(yīng)用”（2019ZD015）;2019年度南京醫(yī)科大學(xué)課題項目“本科課程思政示范課-生物信息學(xué)”;2017年度南京醫(yī)科大學(xué)“十三五”教育研究課題“生物信息學(xué)專業(yè)程序設(shè)計類課程建設(shè)的研究”項目（YB2017024）

[作者簡介] 夏 偉（1975—），女，河南信陽人，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院教學(xué)科研辦主任;李彭平（1985—），女，安徽安慶人，博士，南京醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院講師，主要從事腫瘤免疫微環(huán)境研究;邵嬌芳（1984—），女，浙江臺州人，博士，南京醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與信息學(xué)院大基因組與復(fù)雜疾病研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0317-02? ? [收稿日期] 2020-07-08

一、前言

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是國家競爭力和國家國際地位提升的重要決定因素。習(xí)近平總書記指出，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。加強科技產(chǎn)業(yè)界和社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，是讓科技發(fā)展為人類社會進步發(fā)揮更大作用的重要途徑。而交叉學(xué)科是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，實現(xiàn)多學(xué)科之間的交叉與優(yōu)勢互補已經(jīng)成為一種必然的趨勢[1]。近年來，生物信息學(xué)、智能醫(yī)學(xué)工程等信息學(xué)科都是交叉研究的產(chǎn)物。高校作為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，在國家創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著獨特的作用[2]。筆者所在南京醫(yī)科大學(xué)作為首批教育部、國家衛(wèi)生健康委與省政府共建醫(yī)學(xué)院校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校，根據(jù)自身特色探尋醫(yī)工信交叉學(xué)科的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與可持續(xù)性發(fā)展機制。筆者對醫(yī)學(xué)與生物信息學(xué)、信息技術(shù)等交叉學(xué)科專業(yè)本科生創(chuàng)新型培養(yǎng)能力模式進行探索和研究。

二、醫(yī)工信交叉學(xué)科下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

1.根據(jù)醫(yī)科大學(xué)特定確定醫(yī)工信交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)科與工科和信息學(xué)科結(jié)合可以實現(xiàn)資源共享，拓展大學(xué)生思維方式和科研能力，增強創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才和促進交叉學(xué)科發(fā)展都具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。建設(shè)交叉學(xué)科，首先應(yīng)結(jié)合高校自身特點，明確交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者所在學(xué)院以醫(yī)學(xué)背景為依托，開設(shè)了生物信息學(xué)專業(yè)，智能醫(yī)學(xué)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。這些交叉學(xué)科旨在通過將數(shù)學(xué)、物理、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)、醫(yī)學(xué)和專業(yè)知識進行交叉融合，培養(yǎng)能夠解決臨床問題的復(fù)合型人才。

2.以專業(yè)知識為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在大一和大二，學(xué)生主要是進行通識人文和數(shù)理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尚未接觸到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對自己專業(yè)會有疑惑，尤其是醫(yī)工信交叉學(xué)科，不知道所學(xué)為何。因此加入專業(yè)課程導(dǎo)論或?qū)I(yè)相關(guān)案例教學(xué)，讓學(xué)生初步解所學(xué)專業(yè)，為其后期的學(xué)習(xí)指明方向，將加強學(xué)生的專業(yè)自信和認同感。

3.加強第二課堂建設(shè)，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂講授模式，以老師教授知識為主，缺乏啟發(fā)式和研討式教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而相對于課堂教學(xué)的第二課堂，是由老師引導(dǎo)、學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成的學(xué)生組織，可為大學(xué)生提供很好自主學(xué)習(xí)平臺，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。醫(yī)工信交叉學(xué)科學(xué)生具備強大的計算機和數(shù)理學(xué)基礎(chǔ)，因此應(yīng)充分發(fā)揮醫(yī)工信交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理和計算機學(xué)科優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參加各類相關(guān)競賽，培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。因此應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科競賽活動和創(chuàng)新訓(xùn)練項目作為第二課堂教學(xué)工作的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目在學(xué)生能力培養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中的作用，通過觀念轉(zhuǎn)變、經(jīng)費投入、組織管理、激勵機制等方面的措施，形成長效機制，提高學(xué)生主動思考和解決問題的能力。

4.加強實踐教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。完善實踐教學(xué)體系，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對于提高學(xué)生專業(yè)實踐水平，為社會輸送創(chuàng)新性人才具有重要的意義。產(chǎn)學(xué)研中的“產(chǎn)”為“生產(chǎn)”，是指利用已有的知識在生產(chǎn)和實踐過程中創(chuàng)造出社會所需的各種產(chǎn)品;“學(xué)”是“學(xué)習(xí)”，是指教育工作者將已有的知識傳授給受教育者;“研”即“研究”，指的是創(chuàng)造新知識的過程[3]。這就對教師和學(xué)生都提出了要求。對于教師，不僅應(yīng)能夠指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生完成工作崗位需求的實踐操作技能，使得課內(nèi)實驗教學(xué)與實際應(yīng)用課題有機結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力。對于學(xué)生，則應(yīng)積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提出科學(xué)問題并給出解決方案。產(chǎn)學(xué)研合作的方式能夠全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

5.利用醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才。醫(yī)工信交叉學(xué)科，應(yīng)加強與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的密切合作，實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢互補，在交叉合作的基礎(chǔ)上，開展醫(yī)工信跨學(xué)科前沿領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在合作中，明確臨床需求，從而以臨床問題為導(dǎo)向，促進整個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從分子尺度到人類器官尺度的未來新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障機制

1.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀形成方面起著重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次較高，且知識儲備豐富，在進行學(xué)生管理工作的同時，易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特征。通過加強與大學(xué)生的交流和溝通，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵大學(xué)參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，促進大學(xué)生個性化發(fā)展。

2.充分發(fā)揮兼職班主任在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。兼職班主任是一個班級管理者和組織者，大部分是從教師中遴選產(chǎn)生，因此班主任具備深厚的專業(yè)知識，且不同于輔導(dǎo)員，班主任管理的是一個班級，因此與學(xué)生會有更多的交流機會，所以班主任可利用課余時間，與學(xué)生進行更多的互動和交流，通過對學(xué)科方向和前沿知識的介紹，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。對于醫(yī)工信交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)打破傳統(tǒng)理念的束縛和局限，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系。在課程設(shè)置上，應(yīng)注重通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程之間的課程鏈關(guān)系，同時要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時學(xué)校和學(xué)院建立科學(xué)完善的創(chuàng)新平臺，進一步加強本科生導(dǎo)師制度建設(shè)，為大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)提供硬件設(shè)施和保障。

四、結(jié)語

創(chuàng)新性人才建設(shè)是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)，學(xué)科交叉融合在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中起著重要作用。本文首先對醫(yī)科大學(xué)中設(shè)置的醫(yī)工信交叉學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)進行探討;之后基于交叉學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程教學(xué)角度、第二課堂建設(shè)角度、實踐教學(xué)角度并結(jié)合醫(yī)科大學(xué)自身特點，提出了醫(yī)工信交叉學(xué)科下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路;最后并從學(xué)校和學(xué)院層次，探討了如何為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。

參考文獻

[1]姜天悅.研究型大學(xué)醫(yī)工交叉研究生培養(yǎng)機制研究[D].浙江大學(xué)，2018.

[2]周偉，朱金波，劉海增，等.淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：49-50.

[3]劉博，檀嘯，金靜.產(chǎn)學(xué)研合作模式下建設(shè)高校會計實踐教學(xué)基地的思考[J].時代經(jīng)貿(mào)，2019，474（13）：103-105.

Research on the Cultivation Model of University Students' Innovation Ability under the Interdisciplinary Background of Medicine，Engineering and Information

XIA Wei，LI Peng-ping，SHAO Jiao-fang，L？譈 Sa-li，WANG Qiang-hu

（School of Biomedical Engineering and Informatics，Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 211166，China）

Abstract：Innovative talents are the most important strategic resources in the world today，and training innovative talents has become an important strategic measure for countries to achieve economic development，scientific and technological progress and international competitiveness.The training of interdisciplinary talents is the foundation of a country's innovative development，which is very important in the cultivation of undergraduate talents.The interdisciplinary integration of medicine，engineering and information is conducive to the in-depth exploration of the field of human health and life sciences.Universities have to keep up with the needs of social development，promoting cross-disciplinary integration and cultivating compound talents with innovative abilities.This article mainly discusses the cultivation model of college students' innovative ability under the interdisciplinary background of medicine，engineering and information.

Key words：innovative talents;interdisciplinary integration of medicine，engineering and information