劉殿林

摘 要：校園文化建設(shè)是學(xué)校的靈魂，是以人為中心進(jìn)行特定環(huán)境以及氛圍創(chuàng)建的一種形式。校園文化涉及了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、實(shí)踐、創(chuàng)新等各個(gè)方面。基于高中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求校園文化建設(shè)必須融合美育的理念。學(xué)校美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的正確的、健康的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀范疇的審美觀，并以此去感受美、鑒賞美、進(jìn)而去創(chuàng)造美的教育。本文就美育與校園文化建設(shè)提出了相關(guān)的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù); 校園文化; 建設(shè)策略

引言：

新課標(biāo)要求需要將校園文化建設(shè)與美術(shù)教學(xué)相融合，這不僅僅是學(xué)生審美核心素養(yǎng)培育的需要，也是出于對(duì)青年學(xué)生自尊的人格、自律的習(xí)慣、自主的學(xué)習(xí)、自理的生活等行為規(guī)范的需要;是對(duì)于全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的需要;是對(duì)于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的需要;更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在進(jìn)行校園文化美育建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生地位;彰顯文化特色;為滿足學(xué)生需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提升相應(yīng)的素養(yǎng)。

1.突出學(xué)生地位，實(shí)行美育文化建設(shè)

在以往的美術(shù)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要的依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這忽略了學(xué)生的需求，不利于學(xué)校美與文化建設(shè);在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)手段也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更新，目前信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)該及時(shí)結(jié)合信息化進(jìn)行推進(jìn)。在教學(xué)時(shí)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與美術(shù)教育有關(guān)的教學(xué)課件，可以適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合當(dāng)下的校園文化建設(shè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)來開展美術(shù)教育，在教學(xué)時(shí)教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如，教師在講述《篆刻藝術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先展示這一節(jié)課重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次的劃分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行多元化的教學(xué)。教師可以結(jié)合生活實(shí)際中相關(guān)的學(xué)校標(biāo)志設(shè)計(jì)的講解隨后鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式，設(shè)計(jì)自己的篆刻印章，教師還可以適當(dāng)詢問學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.建設(shè)特色校園，打造美麗校園文化

在進(jìn)行校園文化建設(shè)以及美術(shù)教學(xué)的過程中還應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行相應(yīng)的參與。利用優(yōu)秀的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以確保學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中不僅要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，可以充分地利用學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及所擅長(zhǎng)的知識(shí)，從而設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。比如寫生，書法，彩畫等。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)設(shè)置活動(dòng)主題，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師挑選出最佳作品在學(xué)生面前樹立學(xué)習(xí)榜樣，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該積極參與其中，樹立教學(xué)權(quán)威，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中教師也可以結(jié)合重大事件和傳統(tǒng)節(jié)日開展校園美術(shù)活動(dòng)，如，在黨的生日這一天，可以推出相應(yīng)的主題美術(shù)文化活動(dòng)，讓學(xué)生利用手中的畫筆將自己對(duì)于這個(gè)節(jié)日的理解畫出來，教師還可以適當(dāng)結(jié)合主題來對(duì)布置活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的校園文化建設(shè)提供相應(yīng)的便利。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，貼合校園文化建設(shè)

在美術(shù)教學(xué)課堂中有效地滲透校園文化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行想象，將理論，實(shí)踐以及空間想象進(jìn)行有效的融合。例如，教師在講述自然現(xiàn)象的過程中，首先可以讓學(xué)生自行查閱相應(yīng)的自然現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行一定的了解。隨后還可以讓學(xué)生利用相關(guān)的美術(shù)的方式來展現(xiàn)向廣大的自然現(xiàn)象，這樣有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、思考能力，使校園文化建設(shè)真正做到以文化人，以美育人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中還應(yīng)該巧妙地將手工操作課融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生的作品展示，樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，在教學(xué)時(shí)，教師還可以告知學(xué)生中國(guó)千年的守正創(chuàng)新，讓我們不斷對(duì)美學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，不斷豐富自己的校園文化，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，保證美術(shù)美育能夠和校園文化建設(shè)完美的融合。

結(jié)論：

綜上所述，無論是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還是使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，校園文化建設(shè)是至關(guān)重要的，校園文化建設(shè)應(yīng)該以美育培養(yǎng)為中心，以期達(dá)到以文化人，以美育人的目的，校園文化的建設(shè)還應(yīng)該注意陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，使學(xué)生的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)理解能力得以提升，為接下來的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

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