李夢玲

摘 要：伴隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會的不斷進步和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)生來說，我們在課堂教學(xué)的過程中，需要做到的不僅僅是讓學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，更重要的是我們還要站在學(xué)生角度去探討和改進更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的教學(xué)策略。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)生來說，我們可以改變之前的那種知識講解為主的教學(xué)策略進行教學(xué)，而是應(yīng)該積極改進教學(xué)策略，進而把課堂學(xué)習(xí)的主體地位更好地還給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生就會在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，還能真正提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識本身就具有抽象性很強的特點，而且還必須學(xué)生具備很強的邏輯思維能力才能把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的很好以及能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，為此，作為教師，我們可以站在學(xué)生的角度去探討和改進能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)策略。這樣一來，學(xué)生就會在興趣的指引下積極主動地進入到之后的學(xué)習(xí)中去。那么，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略具體指的是什么呢？其實就是指的是，教師可以在具體的教學(xué)過程中，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異以及學(xué)情特點，來把學(xué)生合理分成幾個小組進行小組合作學(xué)習(xí)，并為每個小組設(shè)置一些難度適中的問題，讓學(xué)生展開合作探討。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的意義

小組合作學(xué)習(xí)，其實說白了就是把學(xué)生分成小組并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)合作探究意識，還能讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中更好地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是新課改背景下，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效教學(xué)策略。

但是對于學(xué)生來說，我們作為教師，應(yīng)該具體怎樣的利用小組合作學(xué)習(xí)策略進行教學(xué)，才能更好地發(fā)揮出這個教學(xué)策略的優(yōu)勢呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。首先，作為教師，我們首先應(yīng)該做到的就是先仔細觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點，并站在學(xué)生的角度去思考他們需要的是什么，然后在仔細研讀課本教材并充分挖掘課本教材中的有趣因素展開教學(xué)。之所以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，是因為在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略，并沒有針對性，而且還很有可能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的反感心理，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率肯定是不高的，而且這樣的教學(xué)方式，也不利于教師及時的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點來展開合作教學(xué)策略，進而在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識的基礎(chǔ)上，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)分組，合理分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，我們作為教師需要做到的第一步就是，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點和課本教材內(nèi)容把整體學(xué)生合理分成小組，這對于學(xué)生之后的小組合作學(xué)習(xí)是具有重要作用的。科學(xué)分組并指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理分工，這是教師應(yīng)該做到的事情，也更有利于教師能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標。

例如，在進行“簡易方程”的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，我會先仔細觀察和記錄班級內(nèi)的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性差異。然后我會根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生合理分成小組，并確保小組內(nèi)的學(xué)生有組織能力強的，也有學(xué)習(xí)能力強的，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)潛力大，這樣就能讓學(xué)生在之后的針對問題展開合作探討時能夠有效提升自己的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的提升。最后，作為教師，更重要的是我們要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會如何讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，并最終達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，所以有必要提前科學(xué)分組和對小組成員進行具體明確的分工，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”，都感受到主人翁的意識。這種根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的個性差異，智力水平進行合理分工，這樣各小組實力才能均衡，有利于公平競爭，互相促進，讓每名學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，從而不斷增強學(xué)生的自信心。

三、依據(jù)內(nèi)容，及時把握小組合作學(xué)習(xí)時機

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，尤其是在新課改的大背景下，我們作為教師，不僅僅要做到是讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題在小組內(nèi)展開合作探討，也不是做到只為學(xué)生進行合理分組就行了，相反，作為教師，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)如何就問題的提出展開更好的小組合作學(xué)習(xí)。而且利用小組合作教學(xué)進行教學(xué)的方式，也不是在課程的開始，或者在課程的全程都是采取這個教學(xué)策略進行教學(xué)的，而是作為教師，我們應(yīng)該做到采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到合理適時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平設(shè)計討論問題，問題要有一定的層次性. 還要牢牢抓住切入的時機，待時機成熟后再讓學(xué)生在小組內(nèi)展開合作交流。

例如，在進行“多邊形的面積”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，我首先會做到的就是向利用多媒體為學(xué)生展示與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并通過視頻或者有趣的圖片的方式進行研究，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在學(xué)生的注意力被集中起來之后，我會繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“請問大家在學(xué)習(xí)這部分數(shù)學(xué)知識時，還能想到哪些之前就學(xué)過的與之想類似數(shù)學(xué)知識呢？”，問題的提出很快就會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，在學(xué)生回憶并思考的過程中，還能達到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。然后我會給予學(xué)生一定的時間進行獨立思考，并在學(xué)生獨立思考之后，有一種想要表達交流的欲望的時候，及時把握時機展開小組合作教學(xué)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，就是在新課改背景下，能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種教學(xué)策略，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會積極思考，還有利于學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]林云慶.構(gòu)多種模式 促高效課堂[J].教師，2013（20）：45-46.