摘 要： 大學生作為一個不能完全獨立于社會的個體，奉獻給家庭和社會的資本化價值更加重要。大學生培養(yǎng)要圍繞資本化價值能力要素進行全方位培養(yǎng)，既要關(guān)注正確的價值觀培養(yǎng)，同時也要關(guān)注身體健康、實踐能力和遠大理想及社會責任的綜合培養(yǎng)，使其更加有益于家庭、社會和國家。

關(guān)鍵詞： 生命價值 資本化價值能力 大學生教育 綜合素質(zhì)

衡量一個人的成功的標準并不只是他取得了多少財富，取得了多高的學歷，關(guān)鍵在于他為家庭、社會和國家做了多大的貢獻。大學生在獲得較高的令人羨慕的學歷后，未來是否具有較好的成長能力則更加重要。因此，可以用生命價值學說中資本化價值能力決定要素來全面優(yōu)化大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，在全面提升知識能力和就業(yè)收入能力的同時，更加突顯大學生的遠期成長性和對家庭、社會和國家的價值貢獻能力。

一、資本化價值能力提升對大學生培養(yǎng)的重要性

（一）資本化價值及能力提升決定因素

根據(jù)Huebner在1923年提出的生命價值學說，人們的財富分為累積財富和生命價值蘊含的潛在財富，生命價值是既有累積的物質(zhì)財富的因而不是果，所以，不能根據(jù)既有累積財富評價一個人的生命價值，也不能根據(jù)家庭既有財富的多寡評價子女的未來成長能力。相反，一個家庭財富的積累，可能適得其反而使學生缺乏積極進取精神。更為重要的是，在每個人創(chuàng)造的全部財富中，真正的價值體現(xiàn)是其奉獻給社會的資本化價值，即全部財富奉獻給家庭、社會和國家的部分，它是由個體的性格、健康狀況、教育程度、培訓、閱歷、個性、勤奮、創(chuàng)造力和實現(xiàn)遠大理想的驅(qū)動力等決定的。在新冠肺炎疫情防控期間個別留學生的不當言論，反映的是家庭財富及其社會關(guān)系對子女成長的負面影響，而負面問題又勢必造成當事人的缺乏可持續(xù)的成長性發(fā)展。顯然，這些不當言論事件背后，主要是沒有充分關(guān)注大學生貢獻家庭、社會和國家的資本化價值能力與水平。如果僅僅因為教育培訓的學歷較高，就將自己標榜為成功者，顯然在資本化價值諸多的決定要素中，既不是處于首位最重要的性格要素，也不是關(guān)鍵的決定長期成長性的實現(xiàn)遠大理想驅(qū)動力要素。因而，當前過度關(guān)注學歷提升和名校效應的大學生培養(yǎng)，并不一定就會培養(yǎng)出對家庭、社會和國家有用的人才，必須綜合考慮決定資本化價值能力的全部要素實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）資本化價值對大學生培養(yǎng)的重要性

生命價值在一個人全部人生中要比既有的累積財富重要，因為它是所有其他價值的起源而非結(jié)果，如果沒有生命價值的存在，就沒有物質(zhì)財產(chǎn)。盡管一些家庭富裕的子女，可能會從家庭中獲得來自父輩乃至祖輩的財富，但這些財富也是家庭成員資本化價值的一部分，而且資本化價值必須在代際之間也是相互的。家庭成員在有收入能力時奉獻給他人資本化價值，在他缺乏收入能力時，則從獲取他的資本化價值的人那里獲得互惠性經(jīng)濟支持，家庭如此，社會也如此。在現(xiàn)實社會中極少有純粹利他性的資本化價值，即便是社會捐贈也未必是純粹利他的，而是有限利他性，這是由于人難以脫離社會而完全獨立存在。一個人生命價值中的經(jīng)濟部分，一定體現(xiàn)為與他人資本化價值的互動，一個人首先要在任何時刻，包括生命的繼續(xù)延續(xù)，都應該有利于他人、家庭后代和父輩，以及社會組織機構(gòu)等。家庭和社會的可持續(xù)發(fā)展，就是在這種相互關(guān)系中得到不斷持續(xù)和進步。作為家庭未來希望的大學生，更加要關(guān)注資本化價值能力的長期性，以及對家庭、社會和國家的回報性，成功培養(yǎng)一名大學生，需要家庭、社會和國家付出大量的經(jīng)濟支持和心理與社會支持等。

（三）資本化價值的家庭與社會意義

撇開每個人創(chuàng)造的全部財富使自己生活得更加充裕，在子女教育和家庭的撫養(yǎng)贍養(yǎng)關(guān)系中，資本化價值至少是聯(lián)系兩代人之間的經(jīng)濟紐帶，比轉(zhuǎn)瞬即逝的物質(zhì)財富更加重要。因而，培養(yǎng)和提升家庭成員的資本化價值能力，在教育上的投入是子女早期獲得和改善有競爭力的資本化價值的根本。沒有對子女有效的教育投入、健康體魄、健全人格和遠大理想驅(qū)動力，其他各種要素就無法充分發(fā)揮作用，自然也無助于個人的長期成長，進而也無助于家庭財富的持續(xù)增長和社會長期進步。由此可見，任何家庭上代成員所實現(xiàn)的累積財富，只是為子女的成長提供了更高的發(fā)展平臺，而不是作為炫耀的資本，更不能因此而喪失遠大的理想，甚至不健全的人格。然而，大學生在很多方面是不成熟的，家庭生活條件越是優(yōu)越，這種不成熟問題就越加突出。民間俗語中的富不過三代，體現(xiàn)的是家庭財富缺乏長期增長性的危機，如果不通過良好的家庭和學校培養(yǎng)而破解這個惡性循環(huán)，那么家庭與社會也就失去了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，在家庭普遍重視基礎(chǔ)教育階段的情況下，在大學階段全面提升大學生的資本化價值能力至關(guān)重要。

二、大學生資本化價值能力提升的教育培養(yǎng)方案

（一）將大學生正確的人生觀和價值觀培養(yǎng)置于首位

缺少了正確的價值觀和人生觀，即便是一個人具有較高的學歷，也未必就能夠取得對社會有益的成功。隨著我國高學歷人才培養(yǎng)力度的增加，研究生數(shù)量和規(guī)模很大，但是卻存在兩個極端現(xiàn)象，一是個別博士、碩士研究生在培養(yǎng)期內(nèi)未完成培養(yǎng)方案確定的任務(wù)，最后被學校勸退;二是很多高學歷的博士和海外留學生，創(chuàng)業(yè)能力較低，僅有5%的成功率。缺少正確的人生觀和價值觀的教育培養(yǎng)，大學生也就缺乏了遠期成功的動力，以及畢業(yè)后的人生發(fā)展方向，不但無法正確回報社會，而且也可能無法正確回報家庭，甚至會淪落為高端的啃老者。正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，必須從決定資本化價值能力最為關(guān)鍵的性格要素入手，通過有效的素質(zhì)培養(yǎng)，使其形成堅韌的克服一切困難的個性和勤奮精神，進而在實現(xiàn)遠大理想的驅(qū)動下，取得對個人、家庭、社會和國家都有益的真正成功。

（二）大學生健康體魄和健康素養(yǎng)的培養(yǎng)

保持身體健康是一切行為的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)生命價值蘊含的巨大財富的身體支撐，沒有健康的體魄，就難以進行有效的學習和高效率的工作。健康生存時間與資本化價值水平是乘數(shù)關(guān)系，如果缺少了這個要素，那么在創(chuàng)造財富的總量上就是不充分的。缺乏健康的體魄，將會使大學教育和培養(yǎng)出來的知識與能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力時大打折扣，至少不是完整的勞動力。不能將全部知識和能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實財富，自然也無法為他人和社會貢獻更多的資本化價值，甚至還需要依賴社會救助或醫(yī)療救助生存，不但不能成為家庭、社會和國家發(fā)展貢獻資本化價值的有用勞動者，反而成為占有本可避免的他人資本化價值的人。健康是其他資本化價值能力培養(yǎng)和充分發(fā)揮的基礎(chǔ)，在注重資本化價值能力其他要素內(nèi)容培養(yǎng)的同時，必須將大學生健康保障和體育教學放在重要位置，既關(guān)注身體健康，也要充分重視心理健康和健全人格的培養(yǎng)，促進大學生更健康的生活方式培養(yǎng)和健康素養(yǎng)的全面提升。

（三）全方位提升大學生的實踐能力養(yǎng)成

在決定資本化價值能力諸多要素中，綜合實踐能力占有非常重要的地位，其中培訓、閱歷、創(chuàng)造力等要素都與實踐能力密切相關(guān)，而實踐能力又最終決定了大學生就業(yè)機會和薪酬收入。因而，在大學生的培養(yǎng)方案中，要避免大水漫灌式的理論教學，既要將來自于實踐的案例融入教學內(nèi)容中，也要積極推動大學生利用寒暑假廣泛參與專業(yè)實踐和社會調(diào)查，而不是單純依賴畢業(yè)之前的實習。應將實踐能力貫穿于大學培養(yǎng)的全過程，全面提升大學生實踐能力。實踐能力培養(yǎng)，既要使學生通過實踐理解和吸收課程知識，也是為了使學生能夠更好地及時適應工作能力要求，縮短就業(yè)的適應時間，盡快將專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實生產(chǎn)力，盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人收入和奉獻給家庭、社會和國家的資本化價值。隨著競爭壓力的增加，企業(yè)也越來越希望大學生能夠盡快適應工作崗位，尤其是減少新聘人員培訓的時間成本和支出成本。

（四）加強社會預期管理和提升遠大理想驅(qū)動力的培養(yǎng)

只有具有遠大理想的大學生，才能夠在實現(xiàn)遠大理想的驅(qū)動力中取得真正的成功和讓人羨慕的成就。在馬克思看來，人類社會的最終發(fā)展目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，物質(zhì)財富和經(jīng)濟收入是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)而不是全部。因此，在大學生培養(yǎng)中，要充分重視正確的積極的遠大理想的培育，而不是在孩童階段對未來的幻想，對于大學生來說，要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實驅(qū)動力和生產(chǎn)力。由于社會的復雜性和人與人之間的競爭，遠大理想和現(xiàn)實生活之間總是存在一定落差，因而在大學生培養(yǎng)中，還要加強對社會預期的合理引導和管理，將遠大理想設(shè)定的長期目標，分解為現(xiàn)實可以分階段實現(xiàn)的具體目標，而且這些目標是可以通過不斷的資本化價值能力要素的培養(yǎng)而現(xiàn)實。加強社會預期管理和提升遠大理想驅(qū)動力的培養(yǎng)，既要從剛?cè)雽W階段的職業(yè)規(guī)劃入手，更要加強就業(yè)規(guī)劃方面的教育引導，并貫穿于大學階段所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學中。對于心理日漸成熟和更加現(xiàn)實的大學生來說，遠大理想必須轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實資本化價值能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘男匠晔杖牒蛣?chuàng)業(yè)的成功，否則依然不會被大學生從內(nèi)心里接受。

三、全面提升大學生資本化價值能力培養(yǎng)的實施路徑

（一）加強大學生家庭與培養(yǎng)高校的溝通

家庭和學校在基礎(chǔ)教育階段的聯(lián)系和互動是非常密切與頻繁的，也正是在這種密切而頻繁的家庭與學校之間的互動中，造就了我國基礎(chǔ)教育階段的成功，家長也非常重視加強與學校的聯(lián)系。然而，到了大學階段，由于地理距離和信息溝通效率等原因，家庭和學校之間的互動溝通基本處于停滯狀態(tài)。高校缺乏與家庭的積極主動聯(lián)系，進而導致家長對大學生在校學習情況的不了解，也就是在更多的時候，家長只能接受大學教育的結(jié)果，而失去了積極主動參與大學生培養(yǎng)過程的機會。盡管大學生在大學階段比基礎(chǔ)階段更加獨立，學習和能力培養(yǎng)在很大程度上取決于個人的努力，但實際上，受到長期家庭寵愛甚至是溺愛的影響，很多剛?cè)雽W的大學生在剛?cè)雽W階段，在心智上并未完全成熟，而這個階段接受的基礎(chǔ)課程，諸如高等數(shù)學和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，對很多專業(yè)來說是非常重要的。如果這個階段的理性認知心智不成熟，缺乏對基礎(chǔ)課程的足夠重視，將會影響其整個大學階段其他課程的學習，甚至導致很多專業(yè)課程學習吃力，造成學業(yè)荒廢或課程大面積不及格。因此，要真正實現(xiàn)大學階段的培養(yǎng)任務(wù)，全面提升大學生資本化價值能力，在大學生剛?cè)雽W和就業(yè)之前的階段，應該加強與家庭的有效溝通，及時從大學生性格和個性等方面加強有針對性的培養(yǎng)。

（二）加強對口業(yè)務(wù)部門和高校的聯(lián)合培養(yǎng)力度

大學校園處于相對封閉的狀態(tài)，而且大學生之間的人際關(guān)系相對單純，即便有一些諸如獎學金和榮譽稱號等競爭，也沒有像社會勞動就業(yè)、崗位收入和職務(wù)晉升那樣激烈與復雜。因此，必須加強與對口業(yè)務(wù)部門的聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)既可以讓學生獲取專業(yè)實踐技能，更重要的是能夠讓大學生充分了解社會需要什么樣的人才，未來社會就業(yè)中面臨的競爭壓力，讓他們在充分了解崗位和社會的過程中，加強對各種資本化價值能力要素的重視，自主加強各方面能力的全面提升。通過對未來就業(yè)問題的前置，不但可以提升大學生主動學習的積極性，也可以避免將來真正就業(yè)后面臨無法挽回的不利結(jié)果，以及由此面臨的被淘汰風險和失業(yè)壓力。在我國當前的一些高校，尤其是生源質(zhì)量不是很理想的地方高校，為了招攬優(yōu)質(zhì)生源，將培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)前景宣傳的過于美好，甚至誤導學生學了某個專業(yè)就不愁就業(yè)的問題。事實上，這種招生宣傳在沒有入學階段可以講一講，但同時也要給予充分的風險提示，并且在入學后要積極兌現(xiàn)承諾。通過加強與對口業(yè)務(wù)部門的聯(lián)合培養(yǎng)，在學生充分了解專業(yè)面臨的風險和挑戰(zhàn)的同時，讓學生更全面了解專業(yè)未來的發(fā)展前景和在校期間的任務(wù)，既要將學生送出去，也要將對口業(yè)務(wù)部門經(jīng)常請進來，加大聯(lián)合培養(yǎng)力度。

（三）加大作為家庭和社會成員的責任意識培養(yǎng)措施

資本化價值能力既是決定一個人未來收入，也是一個人未來家庭和社會責任履行的經(jīng)濟基礎(chǔ)。大學生是很多家庭的未來希望，自然也是社會和國家的未來希望。通過加大作為家庭和社會成員的責任意識的全面培養(yǎng)，提升大學生努力學習知識技能的直接動力。沒有對家庭和社會責任的大學生，即便是其短期內(nèi)能夠取得成功，也很難成為對家庭和社會有重大貢獻的人才，更不會成長為具有長期發(fā)展和成長潛力的成功者。責任是一個人強大的堅不可摧的動力源泉，與實現(xiàn)遠大理想的驅(qū)動力一起，成為推動當代大學生獲得成功，并且對家庭、社會和國家有用人才的不竭動力。而如果沒有責任擔當，即便有遠大理想帶來的驅(qū)動力，也是個人的狹隘意義上的成功。大學生只有懂得自己肩上的各種責任，才會通過和尋求各種有效途徑，推進加強學習和工作的努力程度，為家庭乃至社會貢獻自己的人生價值。一個沒有責任心的人，即便是有再高的學歷，也會將自己惰性的一面暴露出來，而且長久依賴下去，直到被社會淘汰或者將整個家庭拖入貧困陷阱。對大學生責任心的培養(yǎng)，既是高等院校的責任也是家庭和社會乃至國家的共同責任，通過加強各方面的積極互動和聯(lián)合培養(yǎng)，才能夠真正將大學生培養(yǎng)成有用的人才。

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（王玉芳，南京審計大學教務(wù)委員會）