白潔

摘要：在當(dāng)代小學(xué)生群體中，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量多，一直生活在溫柔鄉(xiāng)中的他們自我意識(shí)強(qiáng)，而班級(jí)又是由學(xué)生個(gè)體組成的統(tǒng)一整體，在班級(jí)管理中我們不難看出整體與個(gè)體、普遍與特性間的矛盾交融，采取有效班級(jí)管理策略，集中解決矛盾沖突、創(chuàng)建良好班級(jí)環(huán)境以助力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;途徑

1友愛擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?/p>

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，很容易自私自利，以自我為中心。這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)及時(shí)教育引導(dǎo)，而班主任悉心的教育似那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，蘊(yùn)育著孩子的心靈，讓他們愉悅，健康成長(zhǎng)。我們理應(yīng)教育學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助別人，愿意與他人分享，團(tuán)結(jié)友愛。比如新學(xué)期開始，班委重組，總有那么多學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。當(dāng)選的那高興的心情溢于言表，落選的垂頭喪氣，真正工作起來(lái)大多數(shù)學(xué)生盡職盡責(zé)，部分學(xué)生耍官架子，每逢勞動(dòng)或值日，他們都是旁觀者是監(jiān)工，針對(duì)這種情況及時(shí)引導(dǎo)，告訴他們當(dāng)官就要負(fù)責(zé)，帶頭干活，做其他學(xué)生的榜樣，這是班干部應(yīng)該做的。

2學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境不同，接受的教育不一，因此他們的意識(shí)形態(tài)、思維方式、行為方式存在差異。而新課程要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解疑釋惑的能力。我們首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以及每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法。在不斷的自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)，生生合作學(xué)習(xí)，師生交流學(xué)習(xí)，交流思想，交流感受，驗(yàn)證答案的正確性，找到歸屬感，從而培養(yǎng)自己交流合作的能力。

3學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)

學(xué)困生是班內(nèi)的弱勢(shì)群體。他們常常自卑，缺乏信心，脾氣暴躁，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)常走神，要么做小動(dòng)作，要么竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，一談到成績(jī)就抓耳撓腮，一臉的無(wú)奈。多次說(shuō)教不聽也許老師們有不屑一顧的神情吧，盡管無(wú)心，還是傷害了他們，他們漸漸地跟老師們有些疏離。這引起了老師們深思，恰逢此時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本校本學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容是全國(guó)著名的教學(xué)專家于永正的《五重教學(xué)法》，老師們認(rèn)真地進(jìn)行研讀，深受啟發(fā)。此后老師們的心情平靜了許多，對(duì)學(xué)困生的態(tài)度一下子扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，把更多的關(guān)愛傾注到他們身上。

我們?cè)诎鄡?nèi)開展了“一幫一”活動(dòng)，就是讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生。學(xué)習(xí)好的同學(xué)認(rèn)為得到老師的信任，可以像老師那樣指導(dǎo)他人，有種成就感，熱情高，遇問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)，班主任給以指點(diǎn)。學(xué)習(xí)氣氛一下子好了許多，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的都在學(xué)習(xí)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯比從前認(rèn)真了，明亮的眸子里充滿了信心，老師們感到欣慰，自然就輕松了許多。

美國(guó)教育家“加德納”的多元智能理論，核心是學(xué)生不僅有語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)邏輯的推理能力，還有運(yùn)動(dòng)、歌唱等等方面的天賦，應(yīng)該全面發(fā)展。在某一智力領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)移到弱勢(shì)領(lǐng)域。學(xué)困生多喜歡運(yùn)動(dòng)、畫畫、唱歌等，因?yàn)槲覀兊謹(jǐn)?shù)，只有等級(jí)評(píng)價(jià)，孩子們沒(méi)有壓力、無(wú)拘無(wú)束，興趣也濃厚，他們常常被表?yè)P(yáng)。教師們也常常抓住這樣的契機(jī)，教育他們學(xué)習(xí)方面也要有決心、有毅力！孩子相信了，昕了、學(xué)了，一天比一天進(jìn)步。

學(xué)困生的意志品質(zhì)差，情緒可能出現(xiàn)反復(fù)，沒(méi)關(guān)系，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，啟發(fā)他們的心智，讓他們心靈震撼，讓他們看到老師就有力量。每次測(cè)試肯定優(yōu)點(diǎn)，可以提一點(diǎn)小要求，比如說(shuō)，下次再提高三分或五分等等，學(xué)生樂(lè)于接受！學(xué)困生的成績(jī)提高了不少，各位家長(zhǎng)深感欣慰，感激之情溢于言表。

4學(xué)生自治管理

為了便于班級(jí)管理，優(yōu)組班委，建立班級(jí)自治委員會(huì)，組建中隊(duì)委及五個(gè)小隊(duì)，中隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)小隊(duì)，每一小隊(duì)周一至周五的值日組，設(shè)正副小隊(duì)長(zhǎng)（正副組長(zhǎng)），培訓(xùn)上崗，負(fù)責(zé)每天的安全紀(jì)律衛(wèi)生等工作。對(duì)于課前、課間追逐打鬧大聲喧嘩的不當(dāng)行為給以制止，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生班級(jí)衛(wèi)生給以要求。班內(nèi)處理不了的事情及時(shí)向班主任匯報(bào)，班主任給以指導(dǎo)，管理班級(jí)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，有勇氣有膽識(shí)，不搞特殊，嚴(yán)格要求自己，處處起到帶頭作用。班委、中隊(duì)委一體管理，自由組合分管教室、衛(wèi)生區(qū)、樓下平臺(tái)的衛(wèi)生，不但監(jiān)督還要幫著干，值日做的熱火朝天，完成的又快又干凈。他們每周開個(gè)小小座談會(huì)，交流管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)辦法，制定下周的活動(dòng)計(jì)劃。

每組的值日生分選室內(nèi)和室外小組長(zhǎng)，鐵路刑警各管一段;每一值日生都有一份責(zé)任田，分工明確，忙而不亂。地上的碎紙片各掃門前雪，自己動(dòng)手撿干凈，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀少先隊(duì)員，所以一提到地面干凈嗎？他們迅速去查看，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上撿起，這樣教室一天到晚保持干凈。衛(wèi)生角專人專管，當(dāng)然是又認(rèn)真又負(fù)責(zé)的學(xué)生，值日生做完值日后，他們把衛(wèi)生工具擺放的井然有序，當(dāng)然其他學(xué)生也幫襯者，班主任主動(dòng)參與其中，及時(shí)給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他們團(tuán)結(jié)友愛關(guān)愛班級(jí)。教室的前后門各有兩把鑰匙，四人分管，這樣確保教室及時(shí)打開，不至于耽誤其他同學(xué)學(xué)習(xí);教室的桌凳分三區(qū)，桌凳整齊，各自負(fù)責(zé)。

我們還在班內(nèi)設(shè)立了前后桌四位一體的學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)各一名，每天幫助收作業(yè)，直接交給他們區(qū)的課代表，動(dòng)作快，不擾亂課堂;同時(shí)小組長(zhǎng)還分管四人一組的紀(jì)律，他們輪流管理，都過(guò)過(guò)官癮受受約束，也是一種成長(zhǎng)！總之，班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在努力做好自己的工作，管理好自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，讓老師們感到欣慰。小小少年敢于擔(dān)當(dāng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的小主人。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上述，小學(xué)班級(jí)管理的特征明顯，班主任應(yīng)著力提高自身管理水平，以校規(guī)和客觀規(guī)律為準(zhǔn)繩，更好的服務(wù)于學(xué)生，既要保障共性、又要照顧個(gè)性，將班級(jí)管理看成一種藝術(shù)，真正發(fā)揮其作用與價(jià)值，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫照梅.淺析提高小學(xué)班級(jí)管理水平的途徑[J].考試周刊，2019（86）：184.

[2]沈穎超，論述提高小學(xué)班級(jí)管理水平的途徑[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（8）：119.

寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)資助項(xiàng)目。（NXYLXK2017811）