楊穎

摘要：新課程改革后更加重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式。讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生把自己喜歡的課文內(nèi)容整理下來，吸收課文內(nèi)容思想營(yíng)養(yǎng)和寫作營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用，提升思維創(chuàng)新能力和想象能力。因此，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的思想感情，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要切實(shí)做好讀寫結(jié)合教學(xué)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生讀完文章后，教師要讓說一說文章寫了什么，作者要表達(dá)的主旨是什么，傳授學(xué)生摘錄方法與技巧，學(xué)生才能在讀寫結(jié)合的過程中進(jìn)行有效摘錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和感悟語句在段落中的含義，體會(huì)作者思想感情。學(xué)生在讀的過程中將精美語句記錄下來，積累寫作素材。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫以描繪為主的小作文。例如，描寫你喜歡的植物，寫自己家鄉(xiāng)的景觀，寫故事或經(jīng)歷。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值

（一）讀寫結(jié)合可以提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值，能夠帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升，學(xué)生閱讀的文章語句具有音韻美，多運(yùn)用夸張、擬人、想象的表現(xiàn)手法，可以讓學(xué)生語言變得生動(dòng)活潑。教師要引導(dǎo)學(xué)生去摘錄優(yōu)美的語句，積累寫作素材。例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，文章中有許多優(yōu)美詞句。如，“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！”“忽然，雷雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠”這些優(yōu)美的語句讓我們感受到大自然的魅力，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音。學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也會(huì)下意識(shí)地模仿作者的寫作手法，運(yùn)用優(yōu)美的辭藻，從而提升了寫作能力。

（二）讀寫結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的情感態(tài)度主要來源于他們所接觸的這門課程的教材，更具體地來說就是教材里的每一篇課文。學(xué)生通過閱讀語文課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的興趣。例如，在教學(xué)《草蟲的村落》時(shí)，文章富有童趣的故事將學(xué)生領(lǐng)人了一個(gè)全新而奇妙的世界。如，“我看得出草蟲的村落哪里街道，哪里是小巷。”“蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，他背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅”。這些富有童趣的語句，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡這種類型的文章，可以讓學(xué)生更加喜歡語文，保持學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、傳授摘錄的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析句子

學(xué)生在進(jìn)行摘錄的過程中往往大范圍摘錄，摘錄內(nèi)容參差不齊。教師要傳授學(xué)生正確的摘錄方法，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生深入思考，感受語文語言的優(yōu)美，體味其中意境。例如，在教學(xué)《少年閏土》這節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以摘取關(guān)鍵句子讓學(xué)生進(jìn)行分析。如：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種植著一望無際的碧綠的西瓜。讓學(xué)生賞析這一句話，用了怎樣的修辭手法？描繪了一幅怎樣的畫面？幫助學(xué)生理解文章中經(jīng)典語句的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語句所用的修辭手法。再比如：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套上一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。然后讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚詈蠼處熯M(jìn)行點(diǎn)評(píng)：人物的描寫精彩與否與數(shù)字無關(guān)，不必把外貌都描寫出來，只要抓住特點(diǎn)，寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來。如：我不能忘記，下雪時(shí)，我們?cè)谏车厣?我不能忘記，在海邊時(shí)，我們?nèi)绽?。教師要引?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句子中的內(nèi)涵，感受作者所要抒發(fā)的情感。讓學(xué)生摘錄文章句子的過程中，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，加深對(duì)語句理解，才能靈活運(yùn)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)選擇一些經(jīng)典或者是擁有深刻內(nèi)涵的文章，作為學(xué)生閱讀的素材。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的語句，進(jìn)行賞析，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。如，學(xué)生喜歡：燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候[4]。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？學(xué)生回答：我喜歡這幾句話是因?yàn)榫渥舆\(yùn)用了排比、設(shè)問，表明了大自然動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁育是時(shí)間流逝的痕跡。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已經(jīng)過去日子的深深懷念。如，學(xué)生喜歡：太陽有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也忙然然跟著旋轉(zhuǎn)。學(xué)生回答：作者這句話運(yùn)用了擬人的手法寫出來時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁θ蝗桓D(zhuǎn)”作者以自責(zé)的口吻表明了自己在那些日子里糊涂地過日子[5]。學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)修辭手法與寫作技巧，進(jìn)行吸收內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)，豐富自己語言。在寫作時(shí)可以有效運(yùn)用，提升寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象

小學(xué)生富有想象力，教師要讓學(xué)生邊讀邊想象，感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的感情。例如，在教學(xué)《E京的春節(jié)》時(shí)，“家家趕作年菜，到處都是酒肉的香味。男女老少都穿起來新衣，門外貼起紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫?！弊寣W(xué)生在自己腦海中想象過春節(jié)熱鬧喜慶的畫面，學(xué)生在想象的過程中進(jìn)行知識(shí)吸收內(nèi)化，使學(xué)生能夠從更深層次理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

綜上所述，讀寫結(jié)合可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種高效學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，加強(qiáng)美文積累背誦，背誦古典詩(shī)詞和名句，使學(xué)生不斷豐富自身語言，提升語言表達(dá)能力，也使得自己的思想更加成熟。

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