楊穎
摘要:新課程改革后更加重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式。讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文重要的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生把自己喜歡的課文內(nèi)容整理下來,吸收課文內(nèi)容思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用,提升思維創(chuàng)新能力和想象能力。因此,小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的思想感情,提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式
小學(xué)語文教師要切實(shí)做好讀寫結(jié)合教學(xué)。在語文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生讀完文章后,教師要讓說一說文章寫了什么,作者要表達(dá)的主旨是什么,傳授學(xué)生摘錄方法與技巧,學(xué)生才能在讀寫結(jié)合的過程中進(jìn)行有效摘錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和感悟語句在段落中的含義,體會(huì)作者思想感情。學(xué)生在讀的過程中將精美語句記錄下來,積累寫作素材。同時(shí),教師可以讓學(xué)生寫以描繪為主的小作文。例如,描寫你喜歡的植物,寫自己家鄉(xiāng)的景觀,寫故事或經(jīng)歷。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值
(一)讀寫結(jié)合可以提升學(xué)生寫作能力
小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值,能夠帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升,學(xué)生閱讀的文章語句具有音韻美,多運(yùn)用夸張、擬人、想象的表現(xiàn)手法,可以讓學(xué)生語言變得生動(dòng)活潑。教師要引導(dǎo)學(xué)生去摘錄優(yōu)美的語句,積累寫作素材。例如,在教學(xué)《山中訪友》時(shí),文章中有許多優(yōu)美詞句。如,“走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!”“忽然,雷雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠”這些優(yōu)美的語句讓我們感受到大自然的魅力,帶領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音。學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語言的同時(shí),也會(huì)下意識(shí)地模仿作者的寫作手法,運(yùn)用優(yōu)美的辭藻,從而提升了寫作能力。
(二)讀寫結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的情感態(tài)度主要來源于他們所接觸的這門課程的教材,更具體地來說就是教材里的每一篇課文。學(xué)生通過閱讀語文課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的興趣。例如,在教學(xué)《草蟲的村落》時(shí),文章富有童趣的故事將學(xué)生領(lǐng)人了一個(gè)全新而奇妙的世界。如,“我看得出草蟲的村落哪里街道,哪里是小巷?!薄膀狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰耄持鴰讉€(gè)小黑甲蟲,到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅”。這些富有童趣的語句,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡這種類型的文章,可以讓學(xué)生更加喜歡語文,保持學(xué)習(xí)語文的熱情。
二、傳授摘錄的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析句子
學(xué)生在進(jìn)行摘錄的過程中往往大范圍摘錄,摘錄內(nèi)容參差不齊。教師要傳授學(xué)生正確的摘錄方法,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生深入思考,感受語文語言的優(yōu)美,體味其中意境。例如,在教學(xué)《少年閏土》這節(jié)課文內(nèi)容時(shí),教師可以摘取關(guān)鍵句子讓學(xué)生進(jìn)行分析。如:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種植著一望無際的碧綠的西瓜。讓學(xué)生賞析這一句話,用了怎樣的修辭手法?描繪了一幅怎樣的畫面?幫助學(xué)生理解文章中經(jīng)典語句的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語句所用的修辭手法。再比如:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套上一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。然后讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚詈蠼處熯M(jìn)行點(diǎn)評(píng):人物的描寫精彩與否與數(shù)字無關(guān),不必把外貌都描寫出來,只要抓住特點(diǎn),寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來。如:我不能忘記,下雪時(shí),我們?cè)谏车厣?我不能忘記,在海邊時(shí),我們?nèi)绽?。教師要引?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句子中的內(nèi)涵,感受作者所要抒發(fā)的情感。讓學(xué)生摘錄文章句子的過程中,從多個(gè)角度進(jìn)行思考,加深對(duì)語句理解,才能靈活運(yùn)用。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀
小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀,構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)選擇一些經(jīng)典或者是擁有深刻內(nèi)涵的文章,作為學(xué)生閱讀的素材。例如,在教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的語句,進(jìn)行賞析,大膽發(fā)言,表達(dá)自己的想法。如,學(xué)生喜歡:燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候[4]。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?學(xué)生回答:我喜歡這幾句話是因?yàn)榫渥舆\(yùn)用了排比、設(shè)問,表明了大自然動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁育是時(shí)間流逝的痕跡。表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已經(jīng)過去日子的深深懷念。如,學(xué)生喜歡:太陽有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也忙然然跟著旋轉(zhuǎn)。學(xué)生回答:作者這句話運(yùn)用了擬人的手法寫出來時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?!拔乙裁θ蝗桓D(zhuǎn)”作者以自責(zé)的口吻表明了自己在那些日子里糊涂地過日子[5]。學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)修辭手法與寫作技巧,進(jìn)行吸收內(nèi)化,轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí),豐富自己語言。在寫作時(shí)可以有效運(yùn)用,提升寫作能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象
小學(xué)生富有想象力,教師要讓學(xué)生邊讀邊想象,感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的感情。例如,在教學(xué)《E京的春節(jié)》時(shí),“家家趕作年菜,到處都是酒肉的香味。男女老少都穿起來新衣,門外貼起紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫?!弊寣W(xué)生在自己腦海中想象過春節(jié)熱鬧喜慶的畫面,學(xué)生在想象的過程中進(jìn)行知識(shí)吸收內(nèi)化,使學(xué)生能夠從更深層次理解課文,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)論
綜上所述,讀寫結(jié)合可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是一種高效學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,加強(qiáng)美文積累背誦,背誦古典詩詞和名句,使學(xué)生不斷豐富自身語言,提升語言表達(dá)能力,也使得自己的思想更加成熟。
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