陳巧玉

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有較高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，所以在小學(xué)階段打好學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。本文首先對(duì)培育小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義進(jìn)行闡述，最后提出小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培育措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培育

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，其旨在培育學(xué)生觀察、比較、分析、判斷、推理等能力，是數(shù)學(xué)中特定思維的綜合體現(xiàn)，形成良好的邏輯思維對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成具有重要意義，促進(jìn)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成想象化的認(rèn)識(shí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性

形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)提高小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，充分理解知識(shí)的含義，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效率具有重要的作用。首先提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生迅速解決數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，繼而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;其次形成良好的邏輯思維，可以加強(qiáng)小學(xué)生構(gòu)架知識(shí)體系的能力，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)的連接，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的掌握程度;第三提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的條理化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和使用能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)時(shí)期，是形成學(xué)生各方面能力的重要時(shí)期，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是培育學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要加大課程研發(fā)力度，將抽象的數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要做好課前準(zhǔn)備工作，依據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形這一課時(shí)，教師可以制作一些色彩鮮明的圖形道具，促進(jìn)小學(xué)生形象思維的形成，通過(guò)具體的教學(xué)道具，提高小學(xué)生對(duì)圖形的掌握，在進(jìn)行三角形穩(wěn)固性教學(xué)時(shí)，教師首先可以采取提問(wèn)的方式“正方形、長(zhǎng)方形、三角形那個(gè)圖形最穩(wěn)固？”引導(dǎo)學(xué)生們的談?wù)?，然后可以指?dǎo)學(xué)生放學(xué)之后，自行制作正方形等圖形，比較那個(gè)圖形最牢固，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，重視思維邏輯能力的培育

明確教學(xué)目標(biāo)，是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在教學(xué)過(guò)程中教師要加大基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，例如：加大對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)，乘法口訣在數(shù)學(xué)中具有重要的作用，各階段都需要運(yùn)用到乘法口訣，對(duì)學(xué)生邏輯思維的形成具有重要意義，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于利用各種教學(xué)道具，可利用多媒體教學(xué)等方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片的展示加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證良好的課堂氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)與生活情境的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的成就感。教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

尊重學(xué)生的個(gè)別差異，教師就要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要給根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，例如：有的學(xué)生膽小，當(dāng)這名學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在課后作業(yè)批復(fù)中多給與積極的評(píng)價(jià)，比起對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的原則要遵循數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)目的不是為了優(yōu)勝劣汰，而是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，平時(shí)教師也要加大與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，同時(shí)教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)只注重傳授知識(shí)技能的教學(xué)方式，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上與教師、同學(xué)之間的交流，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生性格、思維、處理問(wèn)題的能力都不完善，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)今后的生活具有重要的意義，所以教師要認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生邏輯思維的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生邏輯思維的培育，重視教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，給予針對(duì)性的鼓勵(lì)措施，加大與學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。只有學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有良好的邏輯思維能力，才能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鋼，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（03）：221.