謝玉萍

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，英語(yǔ)教師也要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用讀寫(xiě)結(jié)合的形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效率的英語(yǔ)課堂，推動(dòng)課程改革工作的順利進(jìn)行。基于此，文章首先簡(jiǎn)要地介紹讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的意義，接著重點(diǎn)提出有效的構(gòu)建策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容主要是昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)，要想真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的核心內(nèi)容，教師不僅要在語(yǔ)言?xún)?nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，更要在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師以教材為主要載體，設(shè)計(jì)合理的讀寫(xiě)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合，這樣在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)候，也能提高他們的寫(xiě)作能力，達(dá)到雙重優(yōu)化的目的。

一、讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的意義

1.提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的詞匯積累少，所以在閱讀教學(xué)中，很難理解其中的重難點(diǎn)知識(shí)，所以教師在優(yōu)化教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，交流、討論的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讀寫(xiě)結(jié)合則是幫助學(xué)生更好地理解文本知識(shí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，運(yùn)用多種感官熟記知識(shí)，明白語(yǔ)法應(yīng)該在怎樣的語(yǔ)境中運(yùn)用。只有這樣，才能保證工作的目的性，加強(qiáng)學(xué)生的印象，保證學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力

從小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)踐而言，不僅幫助學(xué)生理解知識(shí)，還為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間，通過(guò)寫(xiě)作，利用有限的英語(yǔ)單詞表達(dá)自己的核心思想，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如在“my family”的教學(xué)中，教師通過(guò)情景劇的形式，讓教學(xué)內(nèi)容更為真實(shí)化，接著組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)際情況中提高他們的交際能力。

二、基于讀寫(xiě)結(jié)合下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

1.淡化課型概念，深化讀寫(xiě)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)為學(xué)生安排多種課型，有的是詞匯練習(xí)、有的是語(yǔ)法教學(xué)、有的是閱讀教學(xué)，這些多元的課型某種程度上能夠提高教學(xué)效果，但是課型過(guò)于分散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合，所以孩子們的英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，教師基于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念，淡化課型概念，將單詞記憶、讀和寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用能力。例如在詞匯教學(xué)中，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)語(yǔ)境，接著將詞匯和課文內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以mynew classroom這一單元的教學(xué)為例，教師首先開(kāi)展單詞教學(xué)window，door和picture，當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，進(jìn)一步分析文章，window，door和picture這些單詞與“教室”有著非常密切的聯(lián)系，所以教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生What's in the classroom？指著教室中的某個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，相當(dāng)于重新讀了一遍單詞，需要注意的是，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，注意單詞復(fù)述的正確讀法。另外，教師通過(guò)“找朋友”的游戲，屏幕上粘貼單詞卡，學(xué)生將卡片放置到對(duì)應(yīng)的地方，擺放好后，其他學(xué)生判斷這是否正確，如若正確，大聲讀出;如若錯(cuò)誤，請(qǐng)教其他同學(xué)一起改正。最后，教師說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生根據(jù)將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)到紙上，同桌之間相互核對(duì)答案。

2.構(gòu)建課堂主題，組織讀寫(xiě)活動(dòng)

讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)實(shí)施，應(yīng)該以課堂話(huà)題為重點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)趣味性極強(qiáng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)深層次的討論和分析，學(xué)生在教師引導(dǎo)下也愿意參與其中，課堂話(huà)題引導(dǎo)下，同學(xué)們能夠明確其中的重難點(diǎn)知識(shí)，主動(dòng)配合教師完成任務(wù)。例如在三年級(jí)“we love animals”這一章節(jié)的教學(xué)中，在多媒體上展示一些和動(dòng)物有關(guān)的圖片與視頻，配合單詞來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，趣味操作的時(shí)候，教師先放閱讀錄音，每?jī)删渚屯Ｏ聛?lái)，嘗試著讓學(xué)生跟著讀。閱讀每句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該在讀音中找出其中的共同點(diǎn)，如cat與fat，這樣讓他們可以逐漸掌握到拼讀的相關(guān)規(guī)則。接著設(shè)計(jì)作文題目，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)下自己最喜歡的動(dòng)物，字?jǐn)?shù)約為60字，把“動(dòng)物”作為貫穿整節(jié)課的核心，讀寫(xiě)結(jié)合得更為自然，由于題材來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生對(duì)此的興趣高。另外，寫(xiě)作開(kāi)始前，教師采用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生在腦海中羅列出大致的寫(xiě)作框架，將零散的詞匯進(jìn)行規(guī)律整合，建立完整的知識(shí)雛形，并在大腦中對(duì)此展開(kāi)豐富的想象。從最終的教學(xué)效果而言，主題式讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)以創(chuàng)新為重點(diǎn)，立足于文本教材，將讀、寫(xiě)進(jìn)行有效整合，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，又能達(dá)到深化教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段社會(huì)在不斷發(fā)展，教育質(zhì)量也會(huì)有所提升，基于讀寫(xiě)結(jié)合下的英語(yǔ)教學(xué)工作，有助于學(xué)生積累更多的素材，強(qiáng)化他們對(duì)文本知識(shí)的理解和認(rèn)知。因此，教師要組織多元化的讀寫(xiě)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)好每一堂英語(yǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在腦海中形成新的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從讀到寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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