胡凱婷

關(guān)鍵詞：四類人員;網(wǎng)絡(luò);思政課程

為貫徹落實(shí)中華人民共和國國務(wù)院，即中央人民政府2019年《政府工作報(bào)告》中高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人的要求和教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的通知，2019年8月到9月我國各省市、自治區(qū)、直轄市的高職院校陸續(xù)開展了對(duì)“四類人員”即退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民或在職人員的擴(kuò)招。這是我國高職院校首次向四類人員敞開招生大門。由于受到2020年初新冠肺炎的影響，按照教育部“停課不停學(xué)”的要求，第二學(xué)期課程采取了網(wǎng)絡(luò)形式。而思想政治理論課作為新時(shí)代貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，意義重大。因此，新時(shí)代對(duì)高職院?！八念惾藛T”這一特殊群體開展網(wǎng)絡(luò)思政課的研究是非常有必要的。

高職院?！八念惾藛T”網(wǎng)絡(luò)思政課的現(xiàn)狀

本文以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年招錄的“四類人員”為研究對(duì)象，以自制的《高職院?！八念惾藛T”思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》問卷為測(cè)量工具，主要采用問卷星、word、excel、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

樣本總體分布情況

從2020年7月30日起，筆者共累計(jì)發(fā)放32份問卷，回收了28份，其中有效問卷28份，占總問卷的88%。以下是調(diào)查樣本的總體分布情況：

由表1可以看出，“四類人員”中男性多于女性，年齡大多在21～40歲，在職人員或新型職業(yè)農(nóng)民高于其他類型，且大部分為初中學(xué)歷。

高職院?！八念惾藛T”對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課的評(píng)價(jià)

為了考察“四類人員”對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課的評(píng)價(jià)，筆者對(duì)參與此次調(diào)查的28名學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。具體情況如表2、圖1、圖2、圖3、圖4所示：

圖1 高職院校“四類人員”對(duì)思政課的喜愛情況（N=28）

由表2和圖1可以看出，“四類人員”中大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思政課是非常重要和有必要的，且對(duì)思政課喜歡且感興趣。

圖2 高職院?！八念惾藛T”對(duì)不同思政課的喜愛情況（N=28）

圖3 高職院?！八念惾藛T”對(duì)現(xiàn)有思政課的教學(xué)形式評(píng)價(jià)（N=28）

由圖2、圖3可以看出，在所有的思政課中，大部分學(xué)生更喜歡《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課，也許是基于課程剛結(jié)束不久，對(duì)課程內(nèi)容還記憶猶新。也許是受到疫情影響和“停課不停學(xué)”的要求，改變了以往面授的形式，采取了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使學(xué)生更便于獲取教學(xué)資源，更便于學(xué)習(xí)等。與此同時(shí)，大部分學(xué)生也認(rèn)為思政課形式多樣、內(nèi)容豐富。

圖4 高職院?！八念惾藛T”對(duì)不同教學(xué)模式思政課的評(píng)價(jià)（N=28）

由圖4可以看出，經(jīng)過了線上線下思政課的學(xué)習(xí)，“四類人員”更愿意選擇線上或線上線下混合教學(xué)模式。因此，從總體來看，“四類人員”對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課的滿意度、喜愛度較好。

高職院?！八念惾藛T”網(wǎng)絡(luò)思政課的特點(diǎn)

工作生活學(xué)習(xí)難兼顧成為影響“四類人員”網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)的最重要因素

由表1和表3可以看出，“四類人員”中在職人數(shù)和21-40歲的青年較多，大多將精力投入于事業(yè)和家庭。因此，大部分學(xué)生感覺工作生活學(xué)習(xí)難兼顧成為影響“四類人員”網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)的最重要因素。此外，課程吸引力、學(xué)習(xí)興趣、師生溝通互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、自控性不足也成為了影響因素。

課后很少按照課堂要求進(jìn)行拓展成為影響“四類人員”網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)又一重要因素

圖4 課堂學(xué)習(xí)效果情況

由圖4可以看出，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的學(xué)習(xí)效果較好，有57.14%的學(xué)生能聽懂和掌握60%-80%的課程內(nèi)容;有35.71%的學(xué)生能聽懂和掌握80%-100%的課程內(nèi)容;僅有7.14%的學(xué)生聽懂較少即50%以下的內(nèi)容。

此外，由表4可以看出，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政課后會(huì)關(guān)注時(shí)政、新聞等來加深對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

圖5 課后閱讀相關(guān)書籍情況

圖5 課后閱讀相關(guān)書籍情況

雖然從圖4、表4可以看出，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)效果較好，且在課后會(huì)關(guān)注時(shí)政，但圖5、表5的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生很少按照課堂要求進(jìn)行閱讀拓展（例如，《毛澤東選集》《鄧小平選集》《習(xí)近平談治國理政》等）。且通過SPSS的相關(guān)分析可以看出，課后拓展與學(xué)習(xí)滿意度成顯著正相關(guān)。而這成為影響“四類人員”網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)又一重要因素。

高職院校提升“四類人員”網(wǎng)絡(luò)思政課的對(duì)策研究

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政課的吸引力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睆谋?可以看出，課程吸引力、學(xué)習(xí)興趣、師生溝通互動(dòng)是影響網(wǎng)絡(luò)思政課的重要因素。此外，在進(jìn)行如何提升思政課教學(xué)效果的調(diào)研結(jié)果中（即表6），可以看到75%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升教學(xué)效果是最為重要的因素。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政課的吸引力并加強(qiáng)師生的溝通互動(dòng)是非常有必要的。思政教師可以在課前加強(qiáng)學(xué)情的研究，將“四類人員”年齡、學(xué)歷、職業(yè)、學(xué)情等特點(diǎn)與時(shí)政、課程內(nèi)容相結(jié)合，以興趣為導(dǎo)入開展課堂教學(xué)和互動(dòng)，從而增強(qiáng)課程吸引力。首先，在課前加強(qiáng)學(xué)情的研究，大量閱讀、積累時(shí)政或課程相關(guān)的最新案例，用鮮活的案例融入課程內(nèi)容;其次，在課中以生動(dòng)的形式、真摯的情感和鮮活的案例結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué);最后，在課后及時(shí)進(jìn)行課程反思和教學(xué)效果的調(diào)查。通過溝通、反思，進(jìn)一步了解學(xué)情，并及時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)方式

在經(jīng)過了線上線下思政課的學(xué)習(xí)后，“四類人員”更愿意選擇線上或線上線下混合教學(xué)模式（即圖3可以看出），且他們中的在職和21～40歲的青年較多，大多將精力投入于事業(yè)和家庭（即表3可以看出）。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)方式靈活開展思政教育教學(xué)非常有必要。針對(duì)“四類人員”的特殊性，學(xué)?？梢圆扇【€上或線上線下混合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。從線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來看，一方面可以減輕“四類人員”特別是在職學(xué)生往返學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力。其次，通過線上教學(xué)能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)資源的不足。例如，可以通過大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行高效管理，及時(shí)掌握學(xué)情，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo);把最好的思政教育資源進(jìn)行整合后加以利用，從而拓寬課程內(nèi)容;根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)可以自主反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。然而，線上教學(xué)也是一把雙刃劍，從劣勢(shì)來看，師生間可能缺乏面對(duì)面的情感溝通，無法進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的教育教學(xué);班級(jí)集體實(shí)踐相應(yīng)減少，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、注意力不集中、易走神等。正如表3所示，還是有部分學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式影響了學(xué)習(xí)效果。因此將線下模式進(jìn)行補(bǔ)充也是非常必要。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，從而使思政課教學(xué)“活”起來。

提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我管理

在疫情期間網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)研結(jié)果中（即表3），可以看出，有28.57%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政課中的自控性不足，上課開小差。在進(jìn)行如何提升思政課教學(xué)效果的調(diào)研結(jié)果中（即表6），可以看出67.86%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)于提升教學(xué)效果是最為重要的因素。而線上教學(xué)作為一種自我管理、自我約束較強(qiáng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力性，加強(qiáng)自我管理是非常重要的。首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，并養(yǎng)成收集、思考時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣。教師或?qū)W生可以將教材中與近期時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的問題作為引入，提前在平臺(tái)上傳相關(guān)資料或新聞，并讓學(xué)生思考，做好筆記或問題記錄，從而培養(yǎng)思政課的學(xué)習(xí)興趣;其次，在課程教學(xué)中，積極與學(xué)生互動(dòng)，以生動(dòng)的案例帶入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考社會(huì)熱點(diǎn)和課程內(nèi)容，將講授與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，價(jià)值性與知識(shí)性相結(jié)合;最后，進(jìn)行歸納總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)鞏固。

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中提到“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”因此，新時(shí)代對(duì)高職院?！八念惾藛T”這一特殊群體開展網(wǎng)絡(luò)思政課的研究對(duì)于更好地開展思想政治理論課，培養(yǎng)“四類人員”成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了現(xiàn)實(shí)和理論的依據(jù)。

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