張素

摘 要 語文是一門基礎性學科，在培養(yǎng)學生完美人格、陶冶學生情操、培養(yǎng)審美情趣方面具有不可替代的作用。中職語文教學以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)為要，教師要充分挖掘教材人文教育內(nèi)涵，巧設課前導入，激發(fā)學習興趣，挖掘課文人文內(nèi)容，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。

關鍵詞 中職語文 教學 策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

語文是一門具有人文性和工具性的基礎性學科，語文的人文性使得它在培養(yǎng)學生完美人格、陶冶學生情操、培養(yǎng)審美情趣方面具有不可替代的作用。當然，語文教學也包括訓練學生的語文能力和技巧如聽、說、讀、寫這些方面的能力，但根據(jù)中專學生的實際狀況和中專學校要向社會輸送合格社會人的要求，決定了。在語文教學中，教師要善于挖掘課文中古今中外的文化內(nèi)涵，并將這些科學精神與人文精神的共存的文化授予學生，語文教學的文化含量和能夠促進人的發(fā)展的內(nèi)涵是十分豐富的。

語文學習都是通過學習一篇篇課文進行的。那么，如何在課文的學習中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)呢？

1設計精巧課前導入，激起學生學習興趣

學生對課文學習有無興趣，直接影響學習的效果。而中專學生的學習興趣很大程度上又直接來源于教師。語文課本中的一篇篇課文，除實用文外，都具有人文因素，教師要善于挖掘與課文相關的特殊點，以激起學生的好奇，喚起他們的學習興趣。這些特殊點，有的來自于作者寫作背景，或者是課文的影響、特殊地位，或者是作者本身的傳奇經(jīng)歷等。任何一篇課文，都能找出其特殊點。

如中專二年級課文《漸》，作者豐子愷，在學習這篇課文前，我用了幾個特殊點來導入：（1）他是中國現(xiàn)代漫畫之父，他是李叔同（《長亭外》作者）的學生（作者特殊）;（2）朱自清的《匆匆》與這篇課文《漸》被譽為談論時間的散文“雙璧”，但寫作角度相反，一個從“快”的角度寫，一個從“慢”的角度寫。這樣來介紹導入這篇課文，學生的好奇心一下子被激發(fā)起來，讀起書有興趣，聽起講來認真，分析課文有主動性。

再如：《赤壁賦》，作者蘇軾。這是一篇古文，還要求背誦。如果學生沒有學習興趣，學生古文基礎差，上起來很困難，更別說背誦了。我在上本文之前，先這樣介紹作者蘇軾：（1）他是天下讀書人的楷模（沒有之一）;（2）他是詩詞文書畫五方面都達到頂峰的全才藝術家（沒有之一）;（3）他是唐宋八大家之一;（4）在2000年時被評為“千年英雄”，全世界只有12人，他是其中一位，這人是誰？這樣介紹作者，一下子抓住了學生注意力。然后告訴學生，要理解一篇課文的思想感情，得了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作的背景，然后再學習課文，不需多講，就能理解課文所表達的思想，所以，我們學習這篇課文之前，先來了解蘇軾這個人，他的經(jīng)歷。了解他的過程，就是學習他的過程，學習他對國家的責任，對人民的愛， 學習他的曠達與樂觀。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只有激起學生的興趣，他們學習才會更有積極性、主動性，所以，老師設計好課前導入非常重要。

2挖掘課文人文素材，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)

語文本是人文性學科，語文教材中描寫古今圣賢、仁人志士的典型事跡的文章，歌頌祖國大好河山的文章，弘揚做人道理的文章，傳承藝術美的文章等等，都蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生愛祖國愛人民的情懷、引導學生樹立正確的價值觀和人生態(tài)度、提升他們審美情趣的非常有價值的文本資源。教師要利用好教材，深挖其中的人文內(nèi)涵，引導學生在學習與感悟中將其內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。

在學習蘇軾的《赤壁賦》，我引導學生了解蘇軾生平經(jīng)歷，學習他憂國不謀身的情操，在困境中的曠達樂觀精神;在學習杜甫的《登高》時，引導學生學習他“窮年憂黎元 ，嘆息腸內(nèi)熱”的情懷;學習老舍的《我的母親》時，引導學生感悟作者對其母親深深的懷念與感激之情，讓學生深深體會母親的愛與關懷，這對于培養(yǎng)學生的愛心與責任都是非常有幫助的;學習《幽徑悲劇》時，引導學生學會欣賞自然與生命之美，懂得保護自然、珍惜生命之情;學習《胡同文化》時，引導學生了解中國傳統(tǒng)建筑中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學生知道古人如何在建筑中體現(xiàn)儒家文化與道家文化;在學習《中國藝術表現(xiàn)里的虛與實》時引導學生理解中國藝術的表現(xiàn)手法，讓學生通過學習本課提升審美水平。

教科書中的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，語文教師要充分挖掘語文教材豐富的人文教育內(nèi)涵， 引導學生感悟其中的人文內(nèi)涵， 讓學生在學習欣賞中去品味人生的酸甜苦辣，體味生活的喜怒哀樂，使學生在感受生活中陽光燦爛的同時，也要有勇氣坦然面對歲月的凄風苦雨，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，獨立的意識、健全的人格，提高學生的人文素養(yǎng)。