焦娟霞

摘 要：伴隨著目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿足的基礎(chǔ)上，開(kāi)始對(duì)自身的精神生活有所追求?；诖?，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)更加受到社會(huì)的重視，且對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中而言，音樂(lè)是學(xué)生情感表達(dá)的一個(gè)重要方式，學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出自身內(nèi)心的感受，從而促使學(xué)生自身更好地成長(zhǎng)。因此，要不斷提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，促使教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)游戲;教學(xué)

音樂(lè)是一種沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言，人們通過(guò)音樂(lè)旋律的表達(dá)體現(xiàn)出自己內(nèi)心的感受。而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教學(xué)的目的不僅僅是促使學(xué)生能聽(tīng)歌、會(huì)唱歌，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教育促使學(xué)生在音樂(lè)中得到感受，促使自身素養(yǎng)的提升和思維的進(jìn)一步發(fā)展。但由于音樂(lè)學(xué)科自身的課程特征，教師要在小學(xué)音樂(lè)教育中恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)游戲，促進(jìn)自身的教學(xué)。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)小班化教學(xué)中予以運(yùn)用的必要性

首先，由于伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)游戲是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì);其次，基于音樂(lè)學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)而言，其是為了培養(yǎng)學(xué)生自身情操的一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中促使課堂氛圍活躍，才能促使學(xué)生更好地對(duì)自身情操進(jìn)行陶冶，因此，在音樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)游戲的運(yùn)用，能夠使音樂(lè)課堂氛圍更為活躍，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操的教育;最后由于小學(xué)階段學(xué)生的整體年紀(jì)偏小，其思維還保留著幼兒時(shí)期的天真、爛漫，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)游戲的運(yùn)用，能夠更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使教師所要講述的教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生接收。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)小班化教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的相關(guān)策略

（一）從小學(xué)階段學(xué)生自身的思維角度出發(fā)，設(shè)定情境進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生整體年紀(jì)偏小，其對(duì)于事物的理解能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，在很大程度上都是有限的，基于這種狀況的存在，在教師教學(xué)的過(guò)程中，首先最重要的一點(diǎn)就是要從學(xué)生自身的思維角度出發(fā)，設(shè)定相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講解人教版中《有趣的聲音世界》這一章節(jié)時(shí)，教師首先可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施播放不同的聲音給學(xué)生聽(tīng)，在不告訴學(xué)生是什么聲音的情況下，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。教師可以先將游戲規(guī)則跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，接下來(lái)老師想和你們玩一個(gè)小游戲，首先老師會(huì)對(duì)你們進(jìn)行分組。然后根據(jù)老師的分組，大家分開(kāi)站成幾排，然后老師會(huì)播放一些聲音給第一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，這些聲音可能是你們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)的聲音，也有可能是你們自己能發(fā)出來(lái)的聲音，更有可能是某一種動(dòng)物的聲音，第一個(gè)同學(xué)你們要注意聽(tīng)，并要通過(guò)自己的模仿讓下一個(gè)同學(xué)能夠猜到這是一種什么聲音，然后一直向下一位同學(xué)進(jìn)行傳遞，直到每個(gè)小組的最后一個(gè)同學(xué)猜出這是什么聲音為止?！比缓笤谟螒蜻^(guò)程中，教師可以統(tǒng)一播放一個(gè)聲音給第一個(gè)同學(xué)，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的方法進(jìn)行傳遞，在學(xué)生傳遞的過(guò)程中，教師可對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，每個(gè)學(xué)生傳遞的時(shí)間只有十秒鐘，通過(guò)時(shí)間的規(guī)定，然后讓學(xué)生能夠更好地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力對(duì)聲音進(jìn)行傳遞。最后在小組的最后一個(gè)同學(xué)回答之后，教師再講聲音播放給全班同學(xué)聽(tīng)，用這樣的方式進(jìn)行答案的公布。通過(guò)反復(fù)幾輪的游戲，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出其中表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而讓其中表現(xiàn)較為落后的小組進(jìn)行才藝表演，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生更好地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行理解，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)知，從音準(zhǔn)教學(xué)的角度出發(fā)設(shè)置音樂(lè)游戲

音準(zhǔn)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，其教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和理論性，因此，在小學(xué)音樂(lè)教師講解音準(zhǔn)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解程度不夠、學(xué)習(xí)興趣不足的狀況?；谶@種狀況的存在，教師要對(duì)音準(zhǔn)教學(xué)花費(fèi)更多的精力，將其蘊(yùn)含在音樂(lè)游戲中進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以將音樂(lè)中的音階轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活過(guò)程中見(jiàn)過(guò)的事物，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地去認(rèn)知音樂(lè)中的音階。

對(duì)于人教版《我們都是好朋友》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以這樣設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)音符進(jìn)行想象，“音符就像一只只跳動(dòng)的小青蛙;跳動(dòng)的音符就像天線桿上跳來(lái)跳去的小麻雀;跳動(dòng)的音符就像一個(gè)個(gè)活潑的小朋友?！睂W(xué)生的回答千奇百怪，但也正是體現(xiàn)了學(xué)生天真活潑的思維階段。然后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們所回答的都很有自己的想法呀，老師覺(jué)得大家說(shuō)的都很有道理，但是現(xiàn)在老師想把跳動(dòng)的音符比作一只只小兔子，然后老師想讓大家跟隨小兔子的跳動(dòng)對(duì)我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的這首音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)都是一只小兔子，然后在音樂(lè)播放到不同音符的時(shí)候，代表那個(gè)音符的同學(xué)就要跳起來(lái)，通過(guò)同學(xué)們自己的跳動(dòng)去更好地譜寫出這一首歌?！蓖ㄟ^(guò)教師講音符模擬化的教學(xué)方式，使小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中最枯燥的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，多角度、多層次地運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師而言，首先，有利于教師自身教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力的提升，提高教師在課堂上的教學(xué)效率;其次，有利于教師自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師自身的教學(xué)質(zhì)量提升;而對(duì)于學(xué)生而言，有利于學(xué)生在音樂(lè)中得到更多的感悟，從而促使學(xué)生自身思維的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生健康有序的成長(zhǎng)。

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