楊金花

摘 要：當前，新課改已指出，小學(xué)教師需在課堂教學(xué)當中對趣味教學(xué)方法加以運用，讓兒童在愉悅、輕松的環(huán)境當中進行快樂學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)具有較大的抽象性以及邏輯性，所以不少兒童都感到數(shù)學(xué)課堂比較壓抑，有些兒童甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。為此，數(shù)學(xué)教師需迎合兒童心理特征，營造活躍的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。本文旨在探究小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當中趣味教學(xué)方法的具體應(yīng)用，以期對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;課堂教學(xué)

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強邏輯性以及抽象性，所以不少兒童在對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)期間都遇到不少困難，這些困難無法及時得到解決，致使不少兒童漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，這對兒童后續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。為此，數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)當中對趣味教學(xué)方法加以運用，這樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性，有效吸引兒童注意力，有效提升學(xué)習(xí)效率。所以，數(shù)學(xué)教師對趣味教學(xué)方法在課堂教學(xué)當中的應(yīng)用展開探究意義重大。

一、進行妙語導(dǎo)學(xué)

針對兒童而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，所以兒童對于數(shù)學(xué)知識進行的學(xué)習(xí)期間常常遇到困難，進而導(dǎo)致不少兒童都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。為此，課堂上，教師可對妙語導(dǎo)學(xué)這種方式加以運用，為兒童創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，促使兒童對知識展開有效學(xué)習(xí)。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可先利用幾分鐘實施導(dǎo)學(xué)，這對高效開展課堂教學(xué)有著重要作用。通過妙語導(dǎo)學(xué)，可以快速吸引兒童注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情以及積極性，促使兒童主動對數(shù)學(xué)知識進行探究。例如，進行“圖形變化”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可在課前借助豐富語言來引導(dǎo)兒童對現(xiàn)實生活當中包含的一些美好圖案加以觀察，之后提問題，這些由哪些基礎(chǔ)圖案進行轉(zhuǎn)變得到的。這樣可以有效調(diào)動兒童的好奇心，從而對有關(guān)內(nèi)容加以有效銜接，可以有效提升兒童學(xué)習(xí)期間的積極性以及主動性，促使兒童用積極心態(tài)進行學(xué)習(xí)，有效提升其學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置游戲情境

在小學(xué)階段，兒童對于數(shù)學(xué)知識加以理解以及掌握之時，運用的主要思維方式依然是形象思維。所以，對知識理解以及掌握還存在較大困難。而借助游戲情境創(chuàng)設(shè)這種方式，可以有效提升兒童學(xué)習(xí)興趣。針對兒童而言，游戲是其十分喜愛的一種活動形式，所以在課堂上進行游戲教學(xué)，可以有效吸引兒童注意力，并且教師可以借助游戲方式來對數(shù)學(xué)知識加以無形滲透，實現(xiàn)寓教于樂，進而有效提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)當中不少知識都具有較大的抽象性，通過設(shè)置游戲情境可以營造出良好課堂氛圍，改變以往枯燥沉悶的課堂氛圍，促使師生有效交流互動。例如，進行“小數(shù)加法與減法”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對一些生活實例加以運用。如課堂之上，教師可對買菜這個常見的生活情境進行模擬，然后把兒童分成若干個小組，讓兒童通過競賽方式對“買菜”期間花費的具體費用進行計算，看看哪個小組計算速度最快并且結(jié)果準確。通過競賽游戲這種形式可以有效調(diào)動兒童的積極性，讓其在具體情境當中對小數(shù)加法進行掌握。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式

教師在對課后作業(yè)加以設(shè)計時，可以對趣味教學(xué)這一理念加以滲透，這樣可以幫助兒童對所學(xué)知識進行及時鞏固，促使兒童數(shù)學(xué)水平不斷提高。在過去教學(xué)當中，兒童作業(yè)形式較為單一，很容易讓兒童對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種排斥心理。所以，為促使兒童更好的對課上所學(xué)知識加以鞏固，教師在對課后作業(yè)加以設(shè)計期間，應(yīng)當對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，同時提升作業(yè)具有的趣味性，這樣可以有效提升兒童的積極性。教師在對課后作業(yè)加以設(shè)計期間，需要充分結(jié)合兒童發(fā)展規(guī)律，并且激發(fā)兒童具有的積極性以及主動性，讓兒童用樂觀積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，這樣才可有效提升兒童的學(xué)習(xí)效率。比如，進行“三角形有關(guān)知識”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計以下作業(yè)：芳芳打掃衛(wèi)生時不小心把媽媽的三角形梳妝鏡打碎了，于是芳芳想要買一個一樣的梳妝鏡，求鏡子尺寸為多少？兒童在對這個問題加以解決期間，兒童具有較強代入性，能夠有效激發(fā)兒童的興趣，進而借助數(shù)學(xué)知識對問題答案進行探索。這樣一來，可以幫助兒童對所學(xué)知識進行有效鞏固，促使教學(xué)效果不斷提升[1-2]。

四、激勵兒童學(xué)以致用

眾所周知，實踐是對真理進行檢驗的唯一標準，而學(xué)以致用乃是對兒童知識掌握情況進行檢驗的唯一方式。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師需激勵兒童學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。例如，在現(xiàn)實生活當中，圍繞某個花園修建道路之時，需要測量花園周長。然而，因為花園面積比較大，難以對其周長加以直接測量。此種情況之下，可通過對花園直徑或者半徑進行測量的方式，借助數(shù)學(xué)知識來求花園周長。這樣一來，兒童可以借助所學(xué)知識對實際問題加以解決，有效提升其學(xué)以致用這一能力，為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對趣味教學(xué)方法加以運用，可以有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，進而提升其課上學(xué)習(xí)的效率。課堂上，教師需進行妙語導(dǎo)學(xué)，設(shè)置游戲情境，在課堂問題當中對趣味教學(xué)這一理念加以滲透，創(chuàng)新作業(yè)形式，同時激勵兒童學(xué)以致用，進而促使課堂效率不斷提升。

參考文獻：

[1]張淑梅.借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：133-134.

[2]楊占林.論游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（01）：137.

[3]孫道春.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（27）：116-117.