唐鎖扣

【摘? 要】隨著課程改革的進行，教師結合教學經驗進行教學，已經不能滿足小學計算教學的需求。教師通過對核心素養(yǎng)的探索，可以對小學數學計算教學有更深入的了解和探究，研究出更有效率的教學方法，獲得更多的教學途徑，從而提高小學生對數學計算的學習積極性，為今后數學學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數學;計算教學

小學數學倡導的是逐步優(yōu)化、提升學生的計算能力，計算能力是學習數學和其他科目的重要基礎?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學在數學課堂的應用，不僅豐富了教師的教學形式，還為學生學習數學計算知識、拓展學生的課外知識和增加學生學習數學的自信心提供了良好的教學環(huán)境。

一、通過微課導入教學，培養(yǎng)學生的直觀想象力，加強學生的口算能力

隨著信息技術與課堂教學的結合，微課逐步發(fā)展成為重要的教學輔助工具。微課為課堂教學注入了新的生機與活力，迎合了學生學習的需求，可以幫助學生對所學內容進行導入，激發(fā)學生學習的主動性，真正讓學生對于小學計算樂在其中，增強學生對計算方法的記憶，提升學生的計算能力。教師可以從學生的興趣點入手，查找相關微課視頻進行課堂導入，隨后提出相關問題鼓勵學生進行口算解答，通過快捷的口算增加筆算的速度，提升學生計算的計算率的同時提高學生的學習興趣。比如：在我講解人教版六年級下冊第二章《百分數》時，找到了相關的優(yōu)質微課視頻為學生進行課堂導入，通過微課視頻了解學生的預習情況。隨后又播放了一段商場工作人員促銷商品的錄像，提出幾個相對簡單的問題，讓學生結合微課以及預習內容進行即刻解答，列出式子后，鼓勵學生口算出問題答案，并向學生講述一些口算的技巧，讓學生對口算能力給予充分的重視，從而提升學生的計算能力。通過微課視頻對學生進行隨時提問，提高學生對計算方法的理解和學習的專注力，知道自己的不足之處，在教師講解時著重理解，建立適合自己的學習模式。

二、扎實學生基礎知識，增強學生的數學運算能力，提高學生的計算量

教師應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注意對學生在日常習題解答、課堂測試以及課后作業(yè)計算正確率的提升。教師可以建立線上的學習空間，每天定量上傳一部分習題讓學生進行練習，鼓勵學生完成后及時上傳，教師進行批改，規(guī)范學生步驟，保證學生計算練習的高效性。線上空間信息反饋及時，可以讓師生交流變得多樣化、層次化，具有實時高效的特點。鼓勵學生上傳自己對題目的講解視頻，加深學生對題目計算方法的理解，在以后的解題過程中，學會舉一反三。當學生的習題訓練達到一定數量時，學生的解題思維也會得到提高，使學生在腦海中形成最快捷的解題思維，培養(yǎng)與提高學生的數學計算能力。比如：在我講授人教版六年級下冊第三章《圓柱與圓錐》時，在學習圓柱和圓錐側面積的計算時，為了鞏固學生對圓柱體圓錐體等一些立體圖形計算方法的理解和掌握，在學習本章內容的時間里，每天找好合適的題目上傳至人人通空間，督促學生盡快完成，我進行及時的批改，為學生查缺補漏，在課上對學生還不是很熟練的計算方法進行重點講解，保證學生不在計算上失分，引導學生應用體積不變的特性，掌握不規(guī)則物體體積的計算方法，讓學生學會應用公式進行計算并保證其計算的正確率。

三、優(yōu)化教學模式，講授合適的計算方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

要想提高學生的數學計算能力，教師需要不斷優(yōu)化教學模式，逐步改善教學過程中所存在的問題。在數學教學中，邏輯推理能力對學生而言十分重要，教師可以通過打造翻轉課堂的方式，以學生作為教學過程中的主體，注意學生計算能力的差異，因材施教，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。教師在課下錄制發(fā)布視頻并制定相關作業(yè)，學生進行學習并完成作業(yè)，通過這種形式，教師可以更好了解學生的學習狀況，講述適合學生的計算方法，讓學生進行更多的思考，更好理解和運用計算方法，提高計算能力。比如：在我講解人教版六年級下冊第四章《比例》時，我提前錄好視頻組織學生課下觀看，通過學生看視頻的記錄監(jiān)督學生對本章內容的學習，組織學生課上進行討論并完成一部分習題，檢測學生對比例的計算方法的掌握，標準學生的計算格式，規(guī)范計算步驟，養(yǎng)成學生良好的計算習慣。鼓勵學生進行計算方法的總結，讓學生學會使用適宜的計算方法提高計算效率，同時也提高學生的邏輯思維表達能力。學生對所學的計算方法得到掌握，還可以運用到今后的學習中去，簡化學習步驟，提高學習效率。

四、結語

對小學生計算能力的培養(yǎng)，教師可以結合核心素養(yǎng)進行有效的教學策略安排與實施，豐富課堂形式，激發(fā)學生的學生興趣，讓學生寓學于樂。結合核心素養(yǎng)研發(fā)新的教學方法，可以更好轉變教學模式，有利于學生計算思維的培養(yǎng)，不局限于對公式的生搬硬套，靈活運用計算方法計算不同的題目，提升學生的計算效率，增加學生的知識儲備，培養(yǎng)良好的計算習慣，進而提升學生的計算能力。

參考文獻：

[1]沈瑞萍.基于核心素養(yǎng)的小學數學計算教學研究[J].小學生：多元智能大王，2019（11）.