丁立春

摘 要：美術(shù)是學(xué)前教育工作中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，直接關(guān)系到幼兒的身心成長與發(fā)展。為此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)需要全面提高對美術(shù)教學(xué)工作的重視，通過對美術(shù)課程進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合學(xué)前教育工作所需的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;高職院校;美術(shù)課程

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）17-0-02

隨著社會的不斷發(fā)展，廣大社會群體對幼兒教育工作的重視度不斷提升，對學(xué)前教育工作者也提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)前教育專業(yè)作為學(xué)前教育人才的培養(yǎng)重地，需要積極做好美術(shù)教育改革與創(chuàng)新工作，培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的專業(yè)人才。

一、高職院校學(xué)前教育美術(shù)課程的開設(shè)情況

在素質(zhì)教育的背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)對美術(shù)課程的重視度不斷提升，一些先進的美術(shù)教育理念、教學(xué)方法被引入到高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育活動中，實現(xiàn)對美術(shù)教育工作的豐富與拓展。但是從我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的開設(shè)情況來看，部分學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的美術(shù)課程還存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

通過實地調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，在美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，在素描、色彩、造型等美術(shù)基本功的學(xué)習(xí)中有些力不從心。再加上高職學(xué)前教育專業(yè)以集體授課為主，學(xué)生專業(yè)知識的參差不齊，導(dǎo)致教師在授課過程也頻頻出現(xiàn)問題。如果教師照顧沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，那么那些具備一定美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)生在課題上得不到提升，這一學(xué)生群體會出現(xiàn)驕傲、自滿等不良心理狀態(tài);反之，則會不利于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的發(fā)展。[1]

（二）教學(xué)方式專業(yè)性強

美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占據(jù)較大的比例，學(xué)生在教學(xué)過程運用專業(yè)的美術(shù)知識為學(xué)生進行講解，由于部分學(xué)生缺乏美術(shù)方面的專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂教師講的是什么，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程頻頻遇挫，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對美術(shù)課程產(chǎn)生排斥心理，不僅影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與發(fā)展，還對教師的整個授課活動帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致美術(shù)課程無法順利開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

教師組織學(xué)生開展美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動時，教師主要以講授美術(shù)專業(yè)知識為主，整個教學(xué)內(nèi)容具有較強的專業(yè)性與理論性，并沒有圍繞有幼師職業(yè)特點組織學(xué)生開展美術(shù)教育教學(xué)活動，忽視美術(shù)教學(xué)與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與可行性。高職院校學(xué)期教育專業(yè)在面對美術(shù)專業(yè)知識時，會感到十分的迷茫，對一些知識與技能的認(rèn)識十分模糊，且這些技能在幼兒教學(xué)工作中得不到合理的運用，導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育工作無法順利開展，進而影響到幼兒的成長與發(fā)展。[2]

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新

針對當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)課程開設(shè)過程所存在的一些問題，本文將提出以下幾方面解決措施與辦法：

（一）注重基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)知識薄弱這一現(xiàn)象是無法避免的，這就需要教師在開展教學(xué)工作前明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，組織學(xué)生開展一系列的教育引導(dǎo)活動。高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程在開設(shè)過程，要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識與技能，能夠靈活運用美術(shù)知識與技能開展藝術(shù)作品的創(chuàng)作活動，在反復(fù)的實踐與練習(xí)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)。首先，教師需要對學(xué)生在美術(shù)方面的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力有一個全面的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合高職學(xué)前教育大綱的各項要求，為學(xué)生設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期發(fā)展目標(biāo)，確保每一個教學(xué)目標(biāo)均具有較強的可行性與合理性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供引導(dǎo);其次，教師需要積極做好審美意識的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生能夠擁有良好的美術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)作品的創(chuàng)作能力，為學(xué)生后期實踐與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)方法的多樣性

為削弱美術(shù)教學(xué)方式的專業(yè)性，讓學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)知識，這就需要從美術(shù)教學(xué)中教師所運用到的教學(xué)方法著手，依靠多樣化教學(xué)方法彌補教學(xué)工作中所存在的不足。首先，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育工作者需要樹立“以人為本”發(fā)展意識，從自身所具備的教學(xué)水平與學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足于教學(xué)工作的實際情況，尊重學(xué)生的個性差異，明確每一位學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，運用不同的教學(xué)方法對不同的學(xué)生進行引導(dǎo)，將“因材施教”全面落實到位?？紤]到高職院校的師資力量有限，學(xué)前教育專業(yè)可針對美術(shù)課程設(shè)立專業(yè)的教學(xué)小組，將一對一教學(xué)模式、集體教學(xué)模式與小組教學(xué)模式結(jié)合到一起，充分利用各種教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種教學(xué)模式的優(yōu)勢互補，充分利用教學(xué)資源的同時降低任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在實際教學(xué)過程，教師需要擁有足夠的耐心與信心，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，多鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。其次，教師在組織學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動時，需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，不僅要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強教師與學(xué)生之間的合作與交流，及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展方向，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所遇到的各種問題做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷對教學(xué)安排進行調(diào)整與優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法符合學(xué)生實際要求與需要。再者，教師需要積極做好教學(xué)研究工作，在實踐與探索過程研究出新型教學(xué)方法，善于用運用多媒體教學(xué)設(shè)備開展美術(shù)教育活動，將學(xué)生的自主能動性充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中。[3]

（三）突出教學(xué)資源的多樣性

在傳統(tǒng)高職學(xué)前教育工作中，美術(shù)課程主要將繪畫和手工制作作為主要的教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容相對比較籠統(tǒng)，再加上教師的教學(xué)工作缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分的枯燥。為此，教師在組織學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)工作時，需要不斷豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)對各種美術(shù)資源的充分利用，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠擁有良好的意志品質(zhì)。首先，教師需要充分從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，選擇適合學(xué)前美術(shù)教育工作開展的教育內(nèi)容，圍繞幼師職業(yè)特點，整合教育資源，提升教育內(nèi)容的針對性與合理性，讓學(xué)生能夠?qū)τ變好佬g(shù)教育擁有一個清晰、明確的認(rèn)識，正確掌握幼兒美術(shù)教育的各項技能;其次，教師需要遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生實際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間的個性差異，確保每一位學(xué)生在美術(shù)課題上均有所收獲;再者，教師需要靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索與幼兒美術(shù)教育有關(guān)的素材，并將優(yōu)秀的學(xué)前教育美術(shù)課程的相關(guān)素材引入課題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生眼界。[4]

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)課程作為高職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要影響，為提升學(xué)前教育質(zhì)量，為學(xué)前教育行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高技能的人才，高職學(xué)前教育專業(yè)教師在組織學(xué)生開展美術(shù)教育活動時，需要教師積極做好學(xué)生基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能的培養(yǎng)工作，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的豐富性與多樣性。

參考文獻：

[1]張君琳.淺析如何提高學(xué)前教育美術(shù)實踐課程的教學(xué)質(zhì)量[J].中外企業(yè)家，2018（26）：166.

[2]陳艷芳.探析新形勢下高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革[J].美與時代（中），2018（09）：102-103.

[3]劉洋.多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：195-196.

[4]鄒尚輝.新形勢下我國高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題及發(fā)展導(dǎo)向探析[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：133.