楊林 曹景

摘 要：在舞蹈教學的過程中，我們無可避免地需要了解民族舞蹈。比如塔吉克族的舞蹈特色非常鮮明，當?shù)厝藢ξ璧赣葹闊釔?，舞蹈是塔吉克族人生活中必不可缺的一大?nèi)容，所以塔吉克族的人大多能歌善舞。在研究塔吉克族舞蹈的過程中，我們發(fā)現(xiàn)塔吉克族的舞蹈形式豐富多樣，具有明顯的美感。同時，這些多樣的舞蹈動作也讓我們進一步感受到了塔吉克族熱情、奔放的舞蹈文化。為了促進我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展，當前我們需要研究不同民族的舞蹈特色，創(chuàng)新舞蹈形式，讓當前的各類舞蹈內(nèi)容在保留本族舞蹈文化的基礎(chǔ)上又能夠體現(xiàn)時代特征，擴大舞蹈的影響力，由此，本文就以塔吉克族舞蹈作為示例，談?wù)勊俗逦璧附虒W應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：塔吉克族;舞蹈教學;應(yīng)用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）17-00-02

在學習舞蹈的過程中，我們最先接觸的就是民族舞蹈，因為在研究民族舞蹈的過程中，不僅可以了解到不同的舞蹈形式，還能夠讓大眾進一步感受到本民族的實質(zhì)文化內(nèi)涵。所以通過民族舞蹈的學習，也可以進一步拓寬個人的文化視野，增強學生對民族的認同感。在研究不同民族舞蹈的過程中，我們需要找到該民族的各類舞蹈形式，挖掘每種舞蹈形式的具體特征，結(jié)合不同舞蹈形式的具體特征選擇更加合適的辦法，進一步保證當前教學的實際效果。由此，本文將針對塔吉克族舞蹈的形式進行分析，在分析形式之后談?wù)劸唧w的教學。

一、塔吉克族舞蹈形式分析

塔吉克族的舞蹈主要有三大主要形式，第一種是恰甫蘇孜，意思為“快速、熟練”，在表現(xiàn)這一舞蹈形式時，我們會以更加活潑的動作來展現(xiàn)急緩交錯的特點。在傳統(tǒng)的舞蹈表演形式中，這一舞蹈主要以雙人對舞作為主要的表演手段。在20世紀50年代之后，這種形式出現(xiàn)了改變，開始盛行一種男女對舞的形式，也就是說，男子和女子進行配合，兩人張開自己的雙臂，模仿鷹的姿勢來進行追逐嬉戲，在互相靠近之后又驟然閃開，展現(xiàn)一種極具變化的動態(tài)舞步風格;第二種是拉潑依，這一舞蹈形式比較適用于當前室內(nèi)的宴會，與恰甫蘇孜相比會更加舒緩平和。在這一舞蹈的演繹過程中，一般舞者都會選擇熱瓦普這一彈弦樂器進行伴奏。同時，一些舞技高超的舞者還會在舞動的過程中進行相應(yīng)的彈唱演繹，所以這一舞蹈形式也非?？简炍枵叩哪芰?最后一種主要是買力斯，意思為“特定節(jié)拍”，也就是說，在演繹這一舞蹈的過程中，舞者需要跟上固定的節(jié)拍進行演繹，在具體的舞蹈演繹階段可以自行選擇單人、雙人或者是群舞表演。與前兩種舞蹈形式相比，這一舞蹈形式的表演難度更低。

除了以上主要的幾種舞蹈形式之外，在塔吉克族還有幾種不同特色的舞蹈節(jié)目，比如最為經(jīng)典的就是鷹舞。因為塔吉克族對這一動物存在特殊的感情，所以他們在日常的舞蹈表演過程中經(jīng)常會展現(xiàn)鷹的姿勢。不管是具體的舞蹈內(nèi)容還是舞蹈形式，都會有鷹的元素融入其中。除了鷹舞之外，塔吉克族人也會表演馬舞，由于塔吉克族人所處的地理位置，他們在日常的生活中會用馬出行，那么在表演馬舞的過程中，表演者也會運用相關(guān)的馬行道具進行歌唱與舞蹈的演繹，在歌唱的過程中歌頌馬的優(yōu)秀特質(zhì)，在跳舞的過程中為我們展現(xiàn)馬在疾行時的一些不同動作。除了這兩種較為廣泛的舞蹈之外，塔吉克族還會進行刀舞和木偶舞的演繹。這兩種舞蹈主要是運用刀和木棍來進行不同的動作演繹，對表演者的能力要求較高。他們需要利用刀完成各類高難度動作，所以會打造出一種武術(shù)的視覺效果，后者的表演難度更小，主要是為了打造一種更加輕松舒適的氛圍，一般都是由小孩子來進行表演。

二、塔吉克族舞蹈特征分析

在了解了塔吉克族的基本舞蹈形式之后，我們會針對塔吉克族的舞蹈特征進行分析，找準特征之后進行針對性的教學，以提升當前的實質(zhì)教學效果。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，塔吉克族舞蹈具有即時性的特征。雖然塔吉克族的一些舞蹈時會有固定的節(jié)拍要求，但是在具體的演繹過程中，舞者可以根據(jù)節(jié)拍隨機地發(fā)揮。這些不同的節(jié)拍并不會限制舞者具體的舞蹈動作，所以在這種情況下，舞者有了更多的發(fā)揮空間，在學習的過程中可以更加靈活地去進行舞蹈動作的調(diào)整。除此之外，塔吉克族運用的伴奏較少，一般而言，在進行舞蹈的演繹過程中，塔吉克族人都會簡要地選擇鷹笛或者手鼓來進行伴奏，在這個過程中不會過多關(guān)注樂器，更加強調(diào)具體的動作。不僅如此，我們還發(fā)現(xiàn)塔吉克族舞蹈中包含著該族人民對鷹的熱愛和崇拜，比如他們在進行動作的演繹過程中經(jīng)常會利用自己的雙臂進行伸展，呈現(xiàn)出一種雄鷹展翅的效果。我們在欣賞舞蹈的過程中可以感受到一種尤為磅礴旺盛的生命力，同時在男女的對舞中，男女互相追逐，就好比兩只雄鷹在天空互相追逐，由此可見，在塔吉克族舞蹈中蘊含了對鷹這一事物的熱愛和崇敬。[1]

三、塔吉克舞蹈教學中的應(yīng)用

在描述了塔吉克族舞蹈的具體形式和特征之后，我們將針對當前塔吉克族舞蹈教學進行分析，談?wù)勊宋璧附虒W方法及運用，希望能對廣大讀者產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。

（一）分析舞蹈特色，關(guān)注舞蹈律動

首先，在學習塔吉克族舞蹈的過程中，我們需要深入地研究這一舞蹈里面所存在的律動特色，在研究塔吉克族舞蹈的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在演繹這一民族舞蹈時，舞者需要根據(jù)節(jié)拍自然地抖動自己的肢體，展現(xiàn)出不同的動作形態(tài)。所以在當前的舞蹈教學過程中，教師必須要研究不同舞蹈的特色，進行更加自然的律動。比如塔吉克族舞蹈主要會呈現(xiàn)出兩種效果，一種是舒緩穩(wěn)健的效果，另外一種是交錯激烈的效果，那么在教學中，為了更好地進行運用，教師可以采用不同的律動方式來呈現(xiàn)舞蹈效果。比如教師在教學中可以先播放一首慢歌，然后跟著慢歌舒緩自己的肢體，進行舞蹈演繹。然后教師播放2倍速歌曲，跟著歌曲加大自己的動作幅度。通過這兩種不同的舞蹈動作差異，可以幫助學生更加快速地領(lǐng)會塔吉克族舞蹈的律動差異特色。讓學生在后續(xù)的學習階段可以結(jié)合舞蹈特性進行相應(yīng)的動作學習，掌握相應(yīng)的體態(tài)律動方式，讓自己在舞蹈演繹過程中可以進一步展現(xiàn)當?shù)氐拿褡逄厣ＷC舞蹈的流暢和連貫性。

（二）了解舞蹈文化，融入自身情感

其次，在當前的舞蹈教學過程中，我們必須要深入地了解塔吉克族的舞蹈文化，將自己的情感融入其中。在以往的舞蹈教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人在學習舞蹈時可能更加關(guān)注具體的舞蹈動作，想要學習更多實用的舞蹈技巧。但這種學習模式會導致舞者在演繹舞蹈的過程中沒有呈現(xiàn)出舞蹈的靈魂，削弱了舞蹈的吸引力。舞者在舞蹈演繹中的情感呈現(xiàn)會直接影響著舞蹈的真實魅力。所以在當前的舞蹈教學過程中，教師還需要幫助不同的舞蹈學習者了解該民族的特質(zhì)舞蹈文化，讓他們在進行舞蹈演繹的過程中可以代入情感去進行相應(yīng)的動作演繹。在這種情況下，可以讓當前的舞蹈演繹更具吸引力。在舞蹈教學過程中，專業(yè)教師可以為不同的舞蹈學習者科普塔吉克族的民族文化。比如他們把鷹當作自己的圖騰，并且將自己稱為鷹之族，那么在當前的學習過程中，舞蹈教師還可以讓相關(guān)的學習者去研究鷹這一動物的動態(tài)特征，在自由演繹舞蹈的過程中就可以模仿鷹的具體姿態(tài)，進一步增強當前舞蹈演繹的生動性。[2]

（三）研究舞蹈音樂節(jié)奏，提升教學效果

節(jié)奏是表達作品的重要體現(xiàn)，在舞蹈學習中需要跟著節(jié)奏來進行作品演繹，在舞蹈教學中也同樣需要關(guān)注節(jié)奏的變化。在當前的舞蹈教學過程中，為了增強學生對塔吉克族舞蹈的理解，教師可以為學生描述該民族舞蹈音樂節(jié)奏的不同差異化呈現(xiàn)。為了方便理解，我們將主要選擇恰甫蘇孜7/8節(jié)奏和買力斯5/8節(jié)奏來進行示例分析。恰布蘇孜7/8節(jié)奏每小節(jié)7拍，以八分音符為一拍，是3/8單拍和5/8雙拍的混合復拍子。這類拍子的節(jié)奏一般是第一拍和第四拍為強拍，鼓點念做“咚”音，其余為弱拍，念做“吧”音，所以這類節(jié)拍表示為“咚吧咚吧”。所以這一種舞蹈音樂節(jié)奏類型主要是強-弱-強-弱。而買力斯5/8節(jié)奏主要由3/8單拍和2/8雙拍組成的復拍子，節(jié)奏會更為緊湊，在連續(xù)伸延中呈現(xiàn)出一種跳動感。這類拍子的第一拍和第四拍強，念做“咚”音;其余弱拍念“噠”音，所以這類拍子鼓點表示為“咚噠噠咚噠”。在5/8拍中一般都會走四步，前三步膝蓋微曲，第四步后踢并直膝。所以在教學中，教師就可以在描述節(jié)奏差異之后為學生播放不同的塔吉克族舞蹈，讓學生們在觀看之后找出相應(yīng)的節(jié)奏特色，掌握不同的舞蹈形式。

四、結(jié)束語

綜上所述，塔吉克族舞蹈具有明顯的民族特色，在研究這一舞蹈的過程中，我們不僅僅可以了解到更多豐富的舞蹈形式，也能夠了解該族人民內(nèi)心的實質(zhì)情感，所以在未來的舞蹈教學過程中，相關(guān)的專業(yè)教師需要研究不同民族的具體舞蹈形式差異，針對這些差異化的舞蹈形式選擇更多實用的舞蹈教學方法，提升學生對舞蹈的領(lǐng)悟和感知能力，增強當前的教學效果。

參考文獻：

[1]王瑋.新疆維吾爾族舞蹈與塔吉克族舞蹈對比探究[J].名作欣賞：學術(shù)版（下旬），2018，632（36）：173-174.

[2]王帥.西域樂舞文化遺風塔吉克族舞蹈中的樂舞傳統(tǒng)[J].舞蹈，2016（11）：68-69.