蘇敏

摘 要：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒童彈唱能力一直都是高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)在于，彈唱兒歌教學(xué)對(duì)于提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要，成為幼兒教學(xué)的主要方面;難點(diǎn)在于，提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱能力的教學(xué)方法一直在探究之中。因此，分析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力的不足，并能提出解決之道，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒歌彈唱;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）17-00-02

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力現(xiàn)狀分析

兒歌彈唱能力作為幼兒教師需要具備的基本能力，在教育改革越來(lái)越重視幼兒藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，越來(lái)越受重視。然而，由于高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，且大部分高校沒(méi)能及時(shí)跟上改革的步伐，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)方面，缺乏應(yīng)有的重視以及具體的培養(yǎng)方案，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生兒歌彈唱能力不高，當(dāng)學(xué)生作為幼師進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，難免會(huì)影響到幼兒藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，有損于教育改革的實(shí)效。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在對(duì)近幾年高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力以及其就業(yè)等進(jìn)行調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

（一）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍較低

在高職學(xué)校中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)偏低是一直存在的問(wèn)題。首先，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很大一部分學(xué)生是全日制高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在高中階段重視文化課的學(xué)習(xí)而不夠重視綜合能力的培養(yǎng)，因此音樂(lè)素養(yǎng)偏低是可想而知的事實(shí);還有一部分學(xué)生是職業(yè)高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生雖然有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，但是對(duì)音樂(lè)的感知能力、技巧的熟練程度也不是很理想，對(duì)音樂(lè)表情、節(jié)奏劃分、如何確定最佳和弦等一知半解。如何讓這些學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，熟練地掌握兒歌彈唱的技巧是一大難題。

（二）教學(xué)體系不夠完善

雖然教學(xué)體制改革一直在進(jìn)行，但是很多高職學(xué)校的教學(xué)體系一直不夠完善，改革更是舉步維艱。高職學(xué)校的教育本應(yīng)該比高校更加貼近社會(huì)生產(chǎn)，為社會(huì)提供符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，然而，由于諸多原因，高職學(xué)校在這方面的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。具體來(lái)講主要有三大方面。在教學(xué)細(xì)節(jié)方面，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不匹配，也沒(méi)能根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺乏針對(duì)性，這給教師的教學(xué)增加了難度，也降低了教學(xué)的實(shí)效性。

（三）教學(xué)方法模式化

兒歌彈唱能力不僅對(duì)要求學(xué)生具備一定的樂(lè)理知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的彈唱技巧以及編創(chuàng)能力，對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力提出了較高的要求?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，只進(jìn)行了樂(lè)理方面知識(shí)的講解，而不注重學(xué)生的彈唱技巧以及熟練程度和編創(chuàng)能力，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力方面，沒(méi)有高效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，很多高職學(xué)校的教師在現(xiàn)有的教學(xué)體制下，只是機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生到底學(xué)到了多少，日后走上工作崗位，是否能夠成為一名合格的幼師，他們并不關(guān)切也無(wú)法關(guān)切。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)策略

（一）切實(shí)改革教學(xué)模式

讓教學(xué)改革不要停留在口號(hào)上，就要從根本上進(jìn)行改變。首先，在教材的編排上，要依據(jù)現(xiàn)階段幼兒培養(yǎng)的目標(biāo)以及高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，各個(gè)高職學(xué)校盡量自己選擇或者教研室教師們依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)自主編寫(xiě)教材。這樣，在教材上，能夠最大限度地適合于本4校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其次，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，給教師較大的自由度，讓教師根據(jù)所授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)自主安排課程的順序以及難易程度，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師也應(yīng)該有較大的自主性，讓教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的前提下，對(duì)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃，保證畢業(yè)以后，學(xué)生的各項(xiàng)能力均能達(dá)到一名合格幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，這不但有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更有利于學(xué)生的就業(yè)。

（二）扎實(shí)的彈奏技巧是基礎(chǔ)

教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)生在今后工作中要面對(duì)的是幼兒，需要進(jìn)行的是兒歌歌曲的彈奏，因此，教師主要向?qū)W生教授的是兒歌歌曲的彈奏技巧。因此，教師在歌曲選擇上，要盡量選擇經(jīng)典兒歌。但是這并不意味著高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的彈唱教學(xué)無(wú)足輕重，相反，其不僅有著重要的存在價(jià)值和意義，還融合了鋼琴伴奏、樂(lè)理以及聲樂(lè)知識(shí)，尤其是鋼琴伴奏至關(guān)重要。鑒于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高的情況，教師要注重對(duì)學(xué)生基本樂(lè)理的知識(shí)的講述。例如，C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、a小調(diào)、d小調(diào)等，明確這些大小調(diào)各音所在位置。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化曲子特點(diǎn)的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏歡快的兒童舞蹈歌曲、感情激昂的進(jìn)行曲歌曲和抒情類(lèi)歌曲的特點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)結(jié)合這些歌曲輕松選擇相應(yīng)的伴奏音型等。

（三）兒歌歌曲編創(chuàng)能力和理論知識(shí)是核心

高職學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力，不但需要優(yōu)秀的彈奏能力，編創(chuàng)能力也是十分重要，它是關(guān)鍵與核心。學(xué)生只有擁有優(yōu)異的編創(chuàng)能力，才能說(shuō)明學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的理論知識(shí)。例如，調(diào)性和調(diào)式、和弦、音型等基本理論知識(shí)。對(duì)于音型的選擇要符合兒童的思想感情和情感世界，選擇活潑、溫暖或感情昂揚(yáng)的音型。其次，在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀兒童文學(xué)作品以及兒童心理健康知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的兒歌歌詞的編寫(xiě)能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的能力。教師可以要求學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備一首經(jīng)典兒歌或者一篇精美的童詩(shī)進(jìn)行朗讀，或者推薦一部有關(guān)兒童的文學(xué)作品等。這樣學(xué)生在課堂上就逐漸積累創(chuàng)作素材，有利于兒歌的編創(chuàng)。[1]

（四）注重提高學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力

在調(diào)研幼兒園教學(xué)情況中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，需要彈唱并用，要一邊彈奏曲子一邊帶領(lǐng)幼兒演唱。因此，高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要加強(qiáng)彈唱能力培養(yǎng)，不但要有較強(qiáng)的彈奏兒歌的技巧，還有優(yōu)秀的唱歌能力以及彈唱的協(xié)調(diào)能力。并且，學(xué)生只有具有彈唱能力，才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正提高音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合素質(zhì)。

首先，教師要摒棄以往重視彈而不重視唱的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到唱的聲音才是主角，切不可在彈唱教學(xué)中，讓“彈”淹沒(méi)“唱”的聲音，做到“彈”中有“唱”，“唱”中有“彈”。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)譜視唱能力，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)譜視唱能力的訓(xùn)練，給予簡(jiǎn)譜視唱能力較多的課時(shí)，學(xué)生只有具備了簡(jiǎn)譜視唱能力，才能逐漸提升彈唱綜合能力。最后，要注意兒歌演唱的特殊性，掌握兒歌演唱的特點(diǎn)是關(guān)鍵。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用童音進(jìn)行演唱，這是進(jìn)行兒歌演唱必備的基本技巧，兒歌只有運(yùn)用童音進(jìn)行演唱才能唱出兒歌所傳達(dá)給兒童的真情實(shí)感，才能真正感染幼兒，提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生讓聲音位置靠前，這樣發(fā)出的聲音富有彈性且生動(dòng)活潑，符合兒歌的特性。[2]

（五）重視實(shí)踐

無(wú)論在課堂上學(xué)習(xí)了多少理論知識(shí)，進(jìn)行了多少?gòu)棾?xùn)練，要想切實(shí)提高學(xué)生的彈唱能力，還是要進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種競(jìng)賽活動(dòng)，并且多去學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣不但能夠了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，而且還能夠在實(shí)踐中提高自己彈唱能力，并提高課堂上意外狀況的應(yīng)變能力。例如，教師可以以班級(jí)為單位組織各種彈唱和編創(chuàng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生自由分組，在給定時(shí)間內(nèi)，提交編創(chuàng)曲目并選擇合適時(shí)間在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，然后以教師專(zhuān)業(yè)視角和學(xué)生喜愛(ài)程度兩方面為依據(jù)選出最佳編創(chuàng)曲目等。這樣不但能夠提高學(xué)生的編創(chuàng)積極性，還能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自身編創(chuàng)能力的高低，教師也能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的編創(chuàng)能力有清晰的認(rèn)知，才能夠在今后的教學(xué)中，采取有針對(duì)性的策略。除了舉辦活動(dòng)和競(jìng)賽之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或者義務(wù)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在與幼兒的接觸中，真正了解幼兒的身心特點(diǎn)，從而為編創(chuàng)提供靈感。而且，在與幼兒的接觸中，在對(duì)幼兒進(jìn)行彈唱教學(xué)的實(shí)踐中，可以提升學(xué)生的課堂應(yīng)變能力，為以后走上工作崗位做準(zhǔn)備。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在分析了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)可供參考的培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的教學(xué)策略：切實(shí)改革教學(xué)模式、扎實(shí)的彈奏技巧是基礎(chǔ)、兒歌歌曲編創(chuàng)能力和理論知識(shí)是核心、注重提高學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力、重視實(shí)踐，以期能夠在實(shí)踐中取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈茸惠.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科技風(fēng)，2020（15）：78-79.

[2]李巖.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)淺談[J].大眾文藝，2015（06）：254.

[3]胡鵬，余艷.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（14）：134.