周雁南

摘 要：本文主要以淺談素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)舞蹈教育為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育實施情況為依據(jù)，首先分析素質(zhì)教育下開展中小學(xué)舞蹈教育背景，其次從精心設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生舞蹈熱情、推動舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教學(xué)活動、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教師人文素質(zhì)幾個方面深入說明并探討素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)舞蹈教育有效策略，進而提高素質(zhì)教育背景下中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量和效率，推動中小學(xué)舞蹈教育進展，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學(xué);舞蹈教育;有效策略

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-0-02

素質(zhì)教育背景下，怎樣進行中小學(xué)舞蹈教育工作作為舞蹈教師要重點關(guān)注的事情，在具體教學(xué)期間，舞蹈教師要立足于學(xué)生成長特點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，全方位依據(jù)因材施教的方法培養(yǎng)學(xué)生與引導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實踐之間相互統(tǒng)一，落實舞蹈人才培養(yǎng)任務(wù)?，F(xiàn)階段中小學(xué)舞蹈教育取得成效尚未理想化，素質(zhì)教育背景下教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與舞蹈訓(xùn)練積極性，增加學(xué)生對舞蹈的喜愛，為此筆者給出下列建議。

一、素質(zhì)教育下開展中小學(xué)舞蹈教育背景

我國現(xiàn)有音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)存在不足，尤其是素質(zhì)教育缺失。針對舞蹈教師來講存在此種現(xiàn)象，過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，沒有對文化滲透給予充分關(guān)注，因此要明確素質(zhì)教育下開展中小學(xué)舞蹈教育的價值，才可以促進舞蹈教學(xué)進程。所謂的素質(zhì)教育，便是學(xué)生人文品質(zhì)培養(yǎng)，涉及人文知識和人文精神，還可以劃分為哲學(xué)與文學(xué)等類型，要圍繞內(nèi)心思想判斷人生價值[1]。其中人文精神是藝術(shù)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還是個體內(nèi)涵修養(yǎng)的集中展現(xiàn)，在學(xué)生具備人文知識的前提下，表明其具備一定知識基礎(chǔ)，其他人按照語言和動作可以了解這個人的修養(yǎng)價值，總之素質(zhì)教育背景強調(diào)文化與知識技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

其一，舞蹈教育便于展現(xiàn)學(xué)生形體美與氣質(zhì)美。中小學(xué)生形體存在可塑性，開展舞蹈訓(xùn)練活動期間要引導(dǎo)學(xué)生平視前方與兩腿伸直，時常訓(xùn)練不只是能夠改變學(xué)生駝背等不良習(xí)慣，還可以使得學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)美姿態(tài)和良好的外形氣質(zhì)，給他人傳遞著自信與樂觀;其二，舞蹈教育便于啟迪學(xué)生思維。舞蹈主要是通過形體動作傳遞思想與情感，中小學(xué)的舞蹈教學(xué)同樣如此，對于枯燥的訓(xùn)練，要保證語言與動作形象性，啟迪學(xué)生充分想象與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)新意識，尋找內(nèi)心真實的感覺。此種舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生注意力與記憶力，有助于舞蹈教學(xué)活動順利進行;其三，舞蹈教育便于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與優(yōu)秀品質(zhì)[2]。心理素質(zhì)針對中小學(xué)生身心成長產(chǎn)生重要作用，由于舞蹈的表現(xiàn)形式關(guān)鍵是表演，表演要建立在激情基礎(chǔ)之上，所以日常訓(xùn)練中教師多提醒學(xué)生與考驗學(xué)生，使得學(xué)生形成在觀眾面前表演的習(xí)慣，循序漸進的突破學(xué)生害羞心理，在學(xué)生排練與演出過程中互相幫助，包含戴頭飾與換服裝，巧妙培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

中小學(xué)生生理與心理成長特征給教師提供玩舞蹈教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)以及精神基礎(chǔ)，學(xué)校舞蹈教學(xué)活動為學(xué)生成長提供更為廣泛的舞臺空間，帶動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。所以中小學(xué)教育中設(shè)置舞蹈課程會不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。然而在舞蹈教育期間，教師要明確：中小學(xué)校舞蹈課程的開展并不是將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)化人才，而是將舞蹈教育視作審美教育一種途徑，關(guān)鍵強化學(xué)生文化修養(yǎng)，加強學(xué)生審美能力與鑒賞能力，最終提升全民族科學(xué)文化水平，將藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)落到實處[3]。

二、素質(zhì)教育背景下的中小學(xué)舞蹈教育有效策略

素質(zhì)教育一直存在于教學(xué)方案體系之中，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的舞蹈專業(yè)人才，確保學(xué)生在工作崗位中充分發(fā)揮自身價值，加大素質(zhì)教育力度，不只是社會進步對專業(yè)化人才制定的需求，還是高素質(zhì)舞蹈表演者要具備的基礎(chǔ)能力，基于此中小學(xué)舞蹈教學(xué)中引進素質(zhì)教育勢在必行，教師要全面的設(shè)計與整合。

（一）精心設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生舞蹈熱情。中小學(xué)舞蹈教學(xué)期間，教師要加大素質(zhì)教育實施力度，社會發(fā)展針對人才培養(yǎng)提出比較嚴(yán)格要求，學(xué)校要滿足社會上對人才需求，全方位在教學(xué)方案中優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)計劃，首先要明確素質(zhì)教育實施重要性，并且更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣學(xué)生在專業(yè)知識技能掌握的基礎(chǔ)上，不間斷強化自身思想觀念和實踐能力，便于專業(yè)能力和綜合素質(zhì)之間巧妙融合。在成長環(huán)境與生活背景等條件影響之下，大部分中小學(xué)生都尚未養(yǎng)成良好生活習(xí)慣[4]，自控能力需要進一步提升。以往的教學(xué)實踐中，教師圍繞課堂示范對舞蹈表演動作進行教授，之后開展理論知識講解，學(xué)生總是處于被動化學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練的參與程度。所以素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新舞蹈表演教學(xué)手段，要立足于學(xué)生成長需求，給予學(xué)生主體地位足夠尊重，調(diào)整灌輸式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演興趣和動力。如新舞蹈學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生初步介紹舞蹈動作，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以針對性教學(xué)。在此期間教師可以給學(xué)生布設(shè)生動化情境，集中學(xué)生注意力，使得學(xué)生探索舞蹈奧妙，少數(shù)民族舞蹈教授過程中，條件允許情況下教師穿著民族服飾，引進風(fēng)土人情，帶領(lǐng)學(xué)生感受到舞蹈精髓，強化教學(xué)課堂實效性。

（二）推動舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化教學(xué)活動。中小學(xué)教育舞蹈教學(xué)中，教師要按照辦學(xué)特色，立足于教育基礎(chǔ)歸來吧和教學(xué)模式，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練以及培養(yǎng)。現(xiàn)階段中小學(xué)舞蹈教育面臨一定挑戰(zhàn)，諸多舞蹈學(xué)校都選擇以往教學(xué)模式，尚未凸顯舞蹈特殊化，沒有確切的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，淡化學(xué)生舞蹈能力教育，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能充分保障，影響到學(xué)生鑒賞能力。素質(zhì)教育視角下，舞蹈教學(xué)要巧妙的結(jié)合音樂、舞蹈與學(xué)生實踐能力，爭取培養(yǎng)實用型人才，實事求是的展現(xiàn)自身教學(xué)特色，使得舞蹈教學(xué)可以與時俱進的轉(zhuǎn)型，由此致力于中小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)。另外教師要及時對舞蹈活動進行優(yōu)化，舞蹈表演能力是中小學(xué)生今后從事于工作崗位的前提保障，所以教師要確切的管理教學(xué)進度，對舞蹈表演的基礎(chǔ)知識和實踐活動加以統(tǒng)籌化安排，多個視角上帶領(lǐng)學(xué)生體驗實踐活動，這樣學(xué)生在實踐過程中增強自身表演水平，取得良好的舞蹈教學(xué)成效。首先可引進小組合作模式，整合舞蹈動作，把學(xué)生氛圍若干個小組，鼓勵學(xué)生小組成員互相學(xué)欣賞舞蹈動作，強化學(xué)生對舞蹈表演認(rèn)知與印象;其次可開展課堂評比環(huán)節(jié)，在教授舞蹈動作之后，組織學(xué)生自主形成表演小組，安排部分學(xué)生扮演評委的身份，布設(shè)輕松良好的表演氛圍，這樣學(xué)生自由地進行舞蹈動作表演;最后是適當(dāng)延伸實踐活動范圍，組建舞蹈表演社團，組織學(xué)生全身心參與到實踐活動中，使得學(xué)生舞蹈能力得以增強[5]。在此期間，教師做好學(xué)生好朋友的身份，形成友好師生關(guān)系，以平等的態(tài)度加入實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程的重點以及難點，適當(dāng)安排學(xué)生訓(xùn)練高難度的舞蹈動作，強化中小學(xué)生整體舞蹈表演能力。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教師人文素質(zhì)。信息技術(shù)產(chǎn)生背景下，多媒體舞蹈表演室逐步呈現(xiàn)在表演教學(xué)中，教師要發(fā)揮這些設(shè)備優(yōu)勢，融合現(xiàn)代化舞蹈與傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依托信息技術(shù)給學(xué)生示范舞蹈表演動作，延伸學(xué)生視野，使得學(xué)生接觸更多舞蹈動作與形式，幫助學(xué)生尋找適合自身成長的表演方向?？茖W(xué)引進學(xué)生表演拍攝操作，這樣學(xué)生可及時找到舞蹈訓(xùn)練不足之處及時改正。在中小學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)引導(dǎo)，還要自主提高人文素質(zhì)，學(xué)?？山o教師提供人文素質(zhì)培養(yǎng)方案，號召專業(yè)化教師分批次走到優(yōu)秀院校中進行學(xué)習(xí)，針對學(xué)生而言，教師對自身影響力是比較深遠的，在素質(zhì)教育落實上，要深層次提高教師自身人文素質(zhì)，言傳身教樹立學(xué)生成長榜樣[6]，提高中小學(xué)生舞蹈綜合實踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育視角下，中小學(xué)舞蹈教育要把教學(xué)關(guān)鍵點和綜合素質(zhì)提升加以關(guān)聯(lián)，不只是關(guān)注學(xué)生舞蹈技能掌握，還要調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，致力于舞蹈人才培養(yǎng)。教師要自覺提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，做好學(xué)生心中榜樣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，生動形象的將舞蹈優(yōu)美動作教授給學(xué)生，提高學(xué)生對課堂活動參與程度，由此加強舞蹈教育改革腳步，深化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻：

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[6]楊茜.舞蹈教育對中小學(xué)學(xué)生德育品質(zhì)培養(yǎng)的影響分析[J].中國文藝家，2018 （03）：204.