王美娟

【摘要】初中道德與法治學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)或選擇有意義的微課，開展有效微課教學(xué)。其特征有：微課設(shè)計(jì) ，營造動態(tài)環(huán)境;“硬核”剖析，提升學(xué)科品質(zhì);“微”中見大，聚焦立德樹人。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 ? 微課設(shè)計(jì) ? 有效微課教學(xué)

近年來，微課已成為教育領(lǐng)域的熱詞和焦點(diǎn)。眾所周知，學(xué)科教學(xué)中的微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。

為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效微課教學(xué)。筆者認(rèn)為道德與法治學(xué)科實(shí)施有效微課教學(xué)應(yīng)具備如下特征：

（一）微課設(shè)計(jì) ，營造動態(tài)環(huán)境

道德與法治學(xué)科開展有效微課教學(xué)首先表現(xiàn)在教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課，為師生營造積極有趣、有意義的課堂教與學(xué)的動態(tài)環(huán)境。微課可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以在新知形成環(huán)節(jié)，它能出現(xiàn)在教學(xué)高潮時(shí)段，也可以用于歸納總結(jié)和拓展延伸時(shí)的教學(xué)。

1.精彩導(dǎo)入，為新知鋪墊

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)精彩，關(guān)系到后續(xù)課堂教學(xué)能否有效順利展開。初中道德與法治課離不開生活，教師可以在立足教材的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的生活化的素材，設(shè)計(jì)制作微課視頻，將其作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生快速融入課堂，奠定輕松愉快、敢于表達(dá)的課堂基調(diào)。

例如，在教學(xué)七年級上冊第四課第二框《深深淺淺話友誼》時(shí)，課前兩周教師收集了所授班級的學(xué)生與好朋友的照片，整理了教師自己與好朋友的照片，配以TFBOYS的歌曲《青春修煉手冊》為背景音樂制作成微課《友誼——學(xué)生篇》和以《see you again》為背景音樂的《友誼——老師篇》。課堂上，當(dāng)學(xué)生看到這段導(dǎo)入視頻時(shí)，有的臉上綻放著幸福的笑容，有的流下了感動的淚水。此時(shí)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生分享自己的友誼故事：你們是如何成為好朋友的？在友誼中，什么特質(zhì)是重要的呢？友誼為什么能打動我們？學(xué)生放下了情感防備，積極分享自己的友誼故事及對友誼特質(zhì)的理解。

2.渲染高潮，使情意深化

教學(xué)中教師可靈活把握教材，精準(zhǔn)運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意向，形成良好的師生互動環(huán)節(jié)，助推教學(xué)高潮。學(xué)生圍繞微課獨(dú)立思考問題、積極合作、大膽展示，教師教學(xué)注重情感、注重方法、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在這樣的動態(tài)環(huán)境中教與學(xué)精彩紛呈。

例如，在教學(xué)八年級下冊第二課第二框《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》時(shí)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到公民增強(qiáng)憲法意識對加強(qiáng)憲法監(jiān)督的重要，教師事先錄制了十三屆全國人大一次會議上國家主席習(xí)近平就職時(shí)的憲法宣誓儀式視頻，設(shè)計(jì)了相關(guān)問題：觀看了習(xí)主席的就職儀式后有何感悟？國家公職人員進(jìn)行憲法宣誓有何意義？莊嚴(yán)、神圣的憲法宣誓場面震撼了學(xué)生，教學(xué)高潮由此產(chǎn)生。微課活動讓學(xué)生意識到建立憲法宣誓制度是增強(qiáng)憲法意識的重要舉措，并激發(fā)起學(xué)生維護(hù)憲法尊嚴(yán)、保障憲法實(shí)施的強(qiáng)烈責(zé)任感。

除此之外，微課用于總結(jié)環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更明晰，提高認(rèn)識;微課用于拓展空間，則有利于課堂延伸，智情升華，等等?？梢姡處熢诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)微課，營造動態(tài)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)成道德與法治課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

（二）“硬核”剖析，提升學(xué)科品質(zhì)

為了能幫助學(xué)生掌握“硬核”，教師注重精選和精講，即精心篩選適合教情和學(xué)情的“經(jīng)典”微課程，做到主題突出、指向明確;“精講”為經(jīng)典片段分析、重難點(diǎn)剖析、關(guān)鍵核心內(nèi)容講解等;同時(shí)，教師還精心設(shè)計(jì)系列微問題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流溝通，分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中快樂成長。

例如，七年級下冊第九課第二框《生活需要法律》一課，“法律的產(chǎn)生及本質(zhì)”是本課的難點(diǎn)之一。為此，教師有針對性地設(shè)計(jì)制作了微課《法律的產(chǎn)生及本質(zhì)》。備課時(shí)教師為了解析這一重難點(diǎn)，以“法治的腳步”為線索，搜集了法律產(chǎn)生的相關(guān)歷史材料和我國社會主義法律的相關(guān)知識制作了微課，并將此微課放在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、初步感知。在課堂上教師又給予學(xué)生充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)評、及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生在直觀形象的微課教學(xué)中更好地理解了抽象的法律知識和法律的本質(zhì)，明白了法律的出現(xiàn)是人類文明的重要標(biāo)志，初步增強(qiáng)了法治觀念，樹立起法治信仰。

微課教學(xué)改良了道德與法治課堂學(xué)與教的方式，教師在教學(xué)中扮演著內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間達(dá)到一種平衡狀態(tài)。

（三）“微”中見大，聚焦立德樹人

道德與法治學(xué)科開展有效微課教學(xué)特色表現(xiàn)在“微”中見大，好的微課往往能產(chǎn)生小故事大道理的教育效果。

例如，微課《我們眼中的教師》是根據(jù)道德與法治七年級上冊第六課“師生之間”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。處于青春期的學(xué)生逆反心理較重，有的甚至對教師的教育產(chǎn)生了厭煩、抵觸情緒。針對學(xué)情，本課按照“了解我們的老師——理解我們的老師——尊敬我們的老師”順序展開。微課從國王把最高獎(jiǎng)賞給予貢獻(xiàn)最大之人這一小故事引出微課主題，以“榜樣引路”、“教師是什么？”、“教師工作的特點(diǎn)是什么？”內(nèi)容呈現(xiàn)，再上升到“理解和尊敬我們的老師”，最終達(dá)成情感升華。

微課的時(shí)間雖短，但微課可呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式多樣?！拔ⅰ敝幸姶螅拔ⅰ敝幸娋?，“微”中見素養(yǎng)，有效微課教學(xué)為道德與法治課堂注入了新的生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉平：微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)，中國信息技術(shù)教育，2012.

[2]王孝龍：基于核心素養(yǎng)微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018.