林晨云

【摘要】物理是一門非常重要的學(xué)科，對個人來講，學(xué)好物理有利于個人的職業(yè)發(fā)展，對社會來講，學(xué)好物理能推動科技進步，進而推動社會的發(fā)展。如何在新課改背景下促進初中物理實驗教學(xué)的提升？值得每一位物理教師深思。基于此，本文以新課改下的初中物理實驗教學(xué)措施研究作為選題，探析了教師在教學(xué)過程中，適當引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實驗，提升學(xué)生實踐操作能力的若干對策。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? 實驗 ? 教學(xué)

一、以問題作為導(dǎo)向，提高學(xué)生實驗的興趣

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)資源，能夠通過課堂的學(xué)習，以貼近實際生活的問題為導(dǎo)向，借由生活化物理教學(xué)資源，促使學(xué)生理解吸收物理知識。并且在知識的理解及吸收中循序漸進，進而由淺入深，提高教學(xué)質(zhì)量。顧名思義，生活化資源必然需要到生活中去尋找，此時需要走出教室，觀察生活中?？吹降氖挛?，體會其中運用到的物理知識。此時，教師可以結(jié)合課本學(xué)習的知識概念，設(shè)計物理知識，要求學(xué)生走入到課外，以特定的問題作為引導(dǎo)，于生活中進行探討，并且在下一節(jié)課中劃出十分鐘左右的時間，由學(xué)生自主探討研究，了解生活中遇到的眾多物理現(xiàn)象及原理。

例如，教師可以要求學(xué)生圍繞著“生活中哪些事物借由了杠桿原理？”，“在生活中遇到的物理問題有哪些？”等等，使學(xué)生在之后的觀察中圍繞著提出的問題開展討論。在一節(jié)課的生活化教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)觀察結(jié)果，教師可以用語言及動作誘導(dǎo)，使學(xué)生講述出自己遇到的物理知識、物理難題以及物理現(xiàn)象，由大家分享之后再由學(xué)生進行補充，提到自己在生活中遇到的物理現(xiàn)象。比如說在滬粵版牛頓運動定律的應(yīng)用中“牛頓第一定律”學(xué)習過程中，可以談及自己在生活物理現(xiàn)象觀察環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活中我們有這樣的經(jīng)驗：只有給予一定動力的情況下，汽車才能夠前進，在剎車之后，汽車雖然能夠繼續(xù)前進，但是前進速度明顯減慢，但是仍然能發(fā)生明顯移動，在移動一段時間之后汽車才停止運動。教師可以根據(jù)這一生活中常見的現(xiàn)象提出問題：“為什么剎車之后汽車仍然能夠繼續(xù)前進？”，“為什么汽車前進的速度明顯減緩？”，“在發(fā)生一段位移之后，汽車停止運動的原因是什么？”，要求學(xué)生在進行相關(guān)的實驗操作。這種情況下，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習結(jié)果回答，“必須有力作用在汽車上，汽車才能夠運動”，“即使剎車之后沒有外力作用在物體上，但是受慣性的影響，汽車仍然能夠繼續(xù)前進”，“汽車前進的速度明顯減緩之后停止運動是由于受阻力影響”。此時教師可以給出或正確或否定的答案，之后組織學(xué)生探討問題的答案究竟如何，并以此作為切入點，在解答學(xué)生的疑惑后。引入之后的教學(xué)。在貼近了學(xué)生實際生活之后，使學(xué)生在面臨自己答案錯誤的情況下產(chǎn)生極為強烈的求知欲望，并通過實驗的方式對課本內(nèi)容進行驗證，使之后牛頓第一定律課程的學(xué)習更有針對性及目的性，這樣有目的性的進行課程，能夠極大提高課程質(zhì)量。

二、巧用計算機，創(chuàng)新實驗形式

教師在教學(xué)過程中，要充分利用計算機進行數(shù)據(jù)處理提高實驗效率。實驗在物理這門學(xué)科中起著非常重要的作用，一方面它是學(xué)生學(xué)習、理解物理知識的重要途徑，另一方面，它也是幫助教師講解知識的一個重要方法。物理實驗一般分為設(shè)置實驗裝置、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、處理實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論這五個步驟。而在數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理這兩個環(huán)節(jié)，有很多工作是機械式的：比如記錄數(shù)據(jù)、描點劃線、數(shù)據(jù)之間的加減乘除運算等，這些工作對學(xué)生的要求相對較低，對學(xué)生能力的提升有限。因此，我們可以適當?shù)母倪M這兩個環(huán)節(jié)，嘗試著將數(shù)據(jù)記錄、處理步驟中機械操作的部分剝離，把這部分工作改用計算機進行操作，這樣的方式可以大幅提高實驗的效率。比如：在探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系這個實驗中我們可以應(yīng)用這種方法對實驗進行改進。把實驗獲得的數(shù)據(jù)錄入電腦，讓電腦幫助學(xué)生畫出曲線。然后，在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦軟件如：MATHLAB，分析曲線，計算出重力與質(zhì)量的比值，學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)嘗試總結(jié)出重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg并計算出比例系數(shù)g.在這個實驗中，我們用計算機對數(shù)據(jù)進行了處理，代替了學(xué)生的手工畫圖與計算。這樣的改進省去了記錄、描點、劃線、計算等這些對學(xué)生來說非常熟練且意義不大的工作，大幅提高了學(xué)生的實驗效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生課后開展探究實驗，鞏固知識

物理是一門與實驗緊密相連的學(xué)科，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活開展實驗活動。比如，我們學(xué)習串、并聯(lián)電路這部分知識時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，在課后通過閉合教室內(nèi)燈管的開關(guān)，來探究燈管的連接方式，并畫出電路圖。再比如：在學(xué)習了大氣壓這部分知識后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將兩端開口的玻璃細管穿過玻璃瓶的橡皮塞插入瓶內(nèi)帶有顏色的水中，制成簡易氣壓計，讓學(xué)生手持氣壓計上樓、下樓這個過程中觀察氣壓的變化。在學(xué)習了平面鏡成像原理這部分知識后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下觀察封閉路段路口拐角處的凸面鏡，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場實驗探究凸面鏡的成像原理，并畫出光路圖，在這個實驗中教師要特別注意叮囑學(xué)生選擇封閉路段開展實驗，同時要注意安全。這樣的探究實驗非常有趣，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在鞏固在課上所學(xué)的知識，同時還能引導(dǎo)學(xué)生把課本上所學(xué)的知識運用到實踐中去。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、分析問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，筆者以新課改下的初中物理實驗教學(xué)措施研究作為選題，通過深入探析，我們不難看出，教師在教學(xué)過程中，需要凸顯出學(xué)生課堂主體地位。要求學(xué)生走出課堂，以問題作為引導(dǎo)，創(chuàng)建獨特教學(xué)情景，使實驗教學(xué)貼近生活，加強理論知識的理解及掌握。唯有如此，教師才能更好地應(yīng)用新型的教學(xué)理念及教學(xué)方法，使學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習中感受到生活化意義。

【參考文獻】

[1]魏智能.物理實驗教學(xué)中學(xué)生觀察與思維能力培養(yǎng)探研[J].成才之路，2020（17）：69-70.

[2]王清輝.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2020（19）：41-42.