劉承剛

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，這不僅為高校體育教育提出了新的要求，也為高校體育教育提供了新的發(fā)展機遇。在此形勢下，高校體育教育專業(yè)的“專才”培養(yǎng)模式存在諸多問題和不足。為此，本文將深入分析當前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，并對新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開探討，以為相關(guān)研究提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢;高校體育專業(yè);人才培養(yǎng)模式改革;探討

引言：隨著我國高校教育的深入改革以及招生規(guī)模的不斷擴大，受全民健身行動計劃和激烈的社會人才競爭等因素影響，高校體育教育專業(yè)的“專才”培養(yǎng)模式越來越不能滿足當前社會發(fā)展的形勢，迫切需要通過修訂培養(yǎng)目標、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學內(nèi)容等措施對原有的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以便培養(yǎng)出體育教育復合型人才，滿足社會發(fā)展的需要。為此，本文將深入分析當前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，并對新形勢下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開探討，以為新形勢下高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

1.前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

1.1專業(yè)設(shè)置單一，缺乏新興專業(yè)

目前，我國高校體育教育是根據(jù)國家宏觀調(diào)控設(shè)置的專業(yè)，學校并無自主決定權(quán)。同時，在課程設(shè)置中也缺乏與其他學科的交流和融合，專業(yè)局限性較強，這導致該專業(yè)培養(yǎng)出來的學生無法適應新形勢下社會和用人單位對人才的需求。新形勢下社會需要創(chuàng)新型和復合型人才，高校體育專業(yè)也應設(shè)置為交叉性學科，在融合其他學科的基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新型體育專業(yè)，從而符合時代發(fā)展。

1.2培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

多數(shù)高校體育教育專業(yè)存在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，即理論性課程和技術(shù)性課程的比例不平衡。體育教育專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，我國體育教育專業(yè)更加注重培養(yǎng)學生對體育項目的技術(shù)，而忽視了理論性課程的重要性，這導致體育傳統(tǒng)專業(yè)人才存在飽和或過剩的現(xiàn)象，但又缺乏新興復合型體育人才，同時，專業(yè)開設(shè)過于單一，無法滿足社會發(fā)展需求。

1.3就業(yè)狀況與社會需求不一致

目前，我國體育教育專業(yè)相比于其他工科專業(yè)就業(yè)率極低，據(jù)統(tǒng)計體育教育專業(yè)在各類院校的就業(yè)排名中都比較靠后。當然，體育專業(yè)就業(yè)率低是由多方面原因造成的。首先，社會和用人單位缺乏對體育專業(yè)的認知和了解，普遍認為體育專業(yè)是末流專業(yè);其次，社會對體育教育專業(yè)人才的吸收能力有限;最后，就業(yè)率低也與體育教育專業(yè)的教學模式有關(guān)，過于單一的教學模式和專業(yè)設(shè)置難以滿足社會對人才的需求。

1.4教師隊伍整體綜合素質(zhì)有待提高

新型體育人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍的綜合素養(yǎng)。然而，當前形勢下，高校體育教育專業(yè)的教師普遍過于保守，部分教師依然沿用傳統(tǒng)陳舊的知識體系，故步自封缺乏對新型知識的學習能力，同時，部分教師除體育專業(yè)外對計算機專業(yè)知之甚少，這無疑會導致教師教學方式會產(chǎn)生一定的局限性?？傊?，教師隊伍的整體素質(zhì)一定程度上限制了高校體育教育模式的轉(zhuǎn)變和教學水平的提升。

2.新形勢下高校體育教育人才培養(yǎng)模式分析

2.1調(diào)整培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)社會需要的復合型人才

傳統(tǒng)的教學方式難以滿足社會對體育專業(yè)人才的需求，高校體育教育專業(yè)應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。高校應適當調(diào)整專業(yè)課程，傳統(tǒng)的專業(yè)課程并未結(jié)合社會形勢和用人單位需求，導致體育專業(yè)學生缺乏對市場敏銳性，因此教師在教學過程中應注意與社會需求相結(jié)合，致力于為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高專業(yè)的綜合性新型人才。除此之外，課程設(shè)置不應僅局限于現(xiàn)有體育項目，教師應注重擴展學生的知識面，將其他非正式的體育項目帶入課堂中，使學生了解更多的體育項目。

2.2創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富學生知識體系

科學技術(shù)飛速發(fā)展使得各學科知識體系更新越來越快，高校也應與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展和各科知識體系的更新及時合理的創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富學生的知識體系。其實學習知識的過程不僅是被動式的接受，教師更應注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，因此，高校體育課程設(shè)置應注重與其他學科相互結(jié)合，將多學科知識融入體育課程體系中，如計算機技術(shù)、醫(yī)學等都與體育專業(yè)息息相關(guān)，學生了解此類知識后必然會在激烈的人才市場競爭中有一定的優(yōu)勢，且多學科知識的學習有助于學生全面了解體育專業(yè)知識，并開闊學生視野，促進學生的身心健康。除此之外，教師應注重對學生思想政治的教育，否則學生很難適應社會的發(fā)展。以此可以摒棄人們對傳統(tǒng)體育專業(yè)學生只懂專業(yè)技術(shù)的看法，教師應加強學生對國家方針政策的理解，了解體育發(fā)展的趨勢，獲取最新信息，緊跟社會發(fā)展的潮流。

3.結(jié)束語

綜上，在新形勢下，針對當前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，應通過調(diào)整培養(yǎng)目標、創(chuàng)新課程設(shè)置、提高教師的綜合素質(zhì)等措施從根本上轉(zhuǎn)變當前的教育模式，培養(yǎng)社會需要的復合型人才。本文研究旨在拋磚引玉，后續(xù)還將展開更加深入的研究，以為相關(guān)類似的研究提供借鑒。

參考文獻：

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