黃靜 趙子君

摘 要：構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，助力改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)改革是智慧教室建立的宗旨。基于藝術(shù)設(shè)計智慧教室平臺的建立，文章總結(jié)藝術(shù)類智慧教室特點并分析智慧教學(xué)平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，通過平臺課堂特征和教學(xué)流程的改革舉措的實施，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融合策略。

關(guān)鍵詞：智慧教室;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革

注：本文系江蘇省高等教育教改研究立項課題“藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系研究與實踐”（2019JSJG344）;金陵科技學(xué)院2019年教學(xué)管理專項課題“應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室建設(shè)與管理創(chuàng)新研究”研究成果。

當(dāng)代教育發(fā)展的重點就是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，圍繞這一發(fā)展目標(biāo)，高校開展一系列教學(xué)改革和發(fā)展舉措。2018年，教育部啟動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化2.0行動，旨在用信息技術(shù)推動傳統(tǒng)教學(xué)改革。在這個背景下，更先進的數(shù)據(jù)技術(shù)開始為教育服務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為數(shù)據(jù)時代的核心技術(shù)，不僅促成了行業(yè)風(fēng)暴，也推進了教育界的改革創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到在線課程，從移動終端的微課程到如今的智慧教室，打造高水平、高智能化和高實用性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)成為高校提升教學(xué)能力、彰顯現(xiàn)代教育理念的重要標(biāo)桿。

智慧教室是物聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，它是信息化技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的人工智能技術(shù)。它的核心技術(shù)在于打造了互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念。智慧教室建設(shè)重點在于實施信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的深度融合，推動師生信息技術(shù)水平提升，強調(diào)在學(xué)習(xí)中融入?yún)f(xié)同合作，實現(xiàn)人機互動，在使用中加強師生利用技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的意識。

一、藝術(shù)設(shè)計智慧教室的特點

藝術(shù)設(shè)計教育與文理科教育存在本質(zhì)的不同，藝術(shù)設(shè)計教育的特點決定了它對視覺化、可視化的高科技實驗展示設(shè)計平臺有較高的利用率。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的互通性決定了智慧教室是能促進設(shè)計實驗場地共享、設(shè)備共享、信息共享、指導(dǎo)教師共享的專業(yè)共享平臺。

普通智慧教室的教學(xué)平臺多基于“SMART”系統(tǒng)，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教室環(huán)境及設(shè)施的智能管控、教學(xué)活動的智慧化、教學(xué)過程的錄播。智慧教學(xué)平臺使多樣化的教學(xué)模式具有可行性，同時也為翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)提供了大數(shù)據(jù)支撐。而藝術(shù)設(shè)計智慧教室不僅具有普通智慧教室的智能管控，多功能與多軟件的無縫對接，也極大地推動了藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的改革進程。

（一）強化教師與學(xué)生課程互動性，協(xié)同作業(yè)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的思維同步

課堂上教師PPT、視頻、Word軟件的互動觸摸，實現(xiàn)視覺協(xié)作，多任務(wù)同時運行，師生思維同步共享。教師主屏與學(xué)生分屏的同步，使主屏成為課程中心視覺焦點;教師主屏與分屏不同步，主屏上可捕捉分屏的設(shè)計內(nèi)容，實時比較分析研討設(shè)計內(nèi)容，適用于設(shè)計比較、方案討論。

（二）多種教學(xué)軟件的共享平臺，讓設(shè)計更便捷

建立多藝術(shù)專業(yè)軟件的共享平臺，實現(xiàn)軟件的互動融合。常見教學(xué)軟件3D MAX、SU草圖大師、犀牛等建模軟件的無縫對接和AutoCAD、Revit的相互融合，嵌入式書寫和矢量的縮放功能，都使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，師生交流更便捷。

（三）VR技術(shù)實現(xiàn)720度沉浸式教學(xué)模式

VR技術(shù)借助內(nèi)置強大的分布式協(xié)同系統(tǒng)，讓所有使用者置身于同一真實場景中，通過多種功能模塊，實現(xiàn)多人協(xié)同構(gòu)建工作場景，配套使用VR眼鏡，可以產(chǎn)生一種720度沉浸式的虛擬空間。利用這個技術(shù)，將徹底改變藝術(shù)設(shè)計課程參與度低、空間體驗少的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、智慧教室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的意義

智慧教室的本質(zhì)就是利用信息技術(shù)營造一種新型的互動式教學(xué)環(huán)境，關(guān)注教師與學(xué)生的互動模式和使用者與設(shè)備的互動（VR）體驗?；谶@一特征可以預(yù)見：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合智慧教室的運行要求，智慧教室將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下教學(xué)改革創(chuàng)新的重要推手。

第一，整合教學(xué)資源：當(dāng)信息技術(shù)走進課堂時，現(xiàn)代新型藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)運而生，這對設(shè)計教學(xué)就是一場劃時代的變革。手機、平板等移動設(shè)備成為課堂教學(xué)輔助工具，大量案例和圖片進入課堂，以視覺為主導(dǎo)的設(shè)計課程將被演繹成一場視聽盛宴。

第二，革新學(xué)習(xí)狀態(tài)：智慧教室的建立不僅是打造高信息、高科技的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是建立新的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)對學(xué)生而言是由被動到主動學(xué)生的推進，對教師而言更是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，這種變革將徹底改變教師的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。嚴格意義上看，智慧教室的普及和推廣需要更多一線教師信息技術(shù)能力提升做保證。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：智慧教學(xué)平臺的建立，對拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師而言不異于一場變革。這主要體現(xiàn)在以下三方面：一是教學(xué)內(nèi)容的細化。傳統(tǒng)“一言堂”的課程教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由教師作為主體中心轉(zhuǎn)向注重學(xué)生個體需求，形成教師引導(dǎo)學(xué)生參與的教學(xué)模式。新型的教學(xué)模式需要更豐富更有參與度的課堂教學(xué)內(nèi)容，因此要細化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)資源的準(zhǔn)備。二是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、快速的技術(shù)集成，使線上課程和線下課程融合成為可能，這種混合式的教學(xué)模式，給教師帶來了全新的教學(xué)體驗;教師作為知識傳播者的角色要開始向教學(xué)組織者轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生在課程中參與課程討論、表達個人觀點，這種互動式的教學(xué)模式，使教師在引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生的過程中，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)主動性。三是教學(xué)方式的革新。信息技術(shù)水平的提升是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式改革的重點，智慧教室突破了傳統(tǒng)教室的壁壘，打破了時間和空間上的限制，特別是設(shè)計課程上VR技術(shù)的運用，動態(tài)展示設(shè)計效果，在一定程度上提升了學(xué)生設(shè)計思維和空間想象能力，這需要教師對信息技術(shù)具有較強的運用能力。

第四，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長效而有序的體系，它需要諸多網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺支持，藝術(shù)設(shè)計智慧教室的多元特征無疑為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。設(shè)計課的專業(yè)特征培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和具有專業(yè)實踐特征的教學(xué)環(huán)境也推動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。