孫林

【摘? 要】在高中歷史教學(xué)中，往往由于教師沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了課堂的教學(xué)效率。由此看來高中歷史課堂的教學(xué)改革迫在眉睫?；诖?，教師可以借助微課視頻這一教學(xué)工具開展課堂教學(xué)。微課視頻具有靈活性和趣味性，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知思維，改善傳統(tǒng)教育中存在的弊端，提升歷史課堂的趣味性，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;高中歷史;趣味性

中圖分類號(hào)：G623.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0056-02

【Abstract】 In high school history teaching， teachers often do not use proper teaching methods， which leads to a boring classroom. Students low interest in history learning affects classroom teaching efficiency. From this point of view， the reform of history teaching in high school is imminent. Based on this， teachers can use micro-teaching video as a teaching tool to carry out classroom teaching. Micro-class video is flexible and interesting， which can enrich the teaching content of the classroom， expand students' cognitive thinking， improve the drawbacks in traditional education， enhance the interest of history classroom， and promote the efficiency of history classroom teaching.

【Keywords】 Micro-classes; High school history;Fun

一、引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，高效導(dǎo)入課堂

課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，在課前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生觀看微課視頻，跟隨微課視頻的進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課視頻中，除了一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)劃視頻的脈絡(luò)，一步步推進(jìn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在視頻最后設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考。

教師利用微課預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握了本節(jié)課大致的內(nèi)容，能夠高效地導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏開展學(xué)習(xí)，高效地吸收歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)高一上冊(cè)的近代中國史時(shí)，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，對(duì)近代中國史有了一定的了解。教師可以在微課視頻中充分聯(lián)系初中的近代中國史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并搜集初中的教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。視頻內(nèi)容可以按照近代中國史的時(shí)間線進(jìn)行推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻時(shí)間線來制作預(yù)習(xí)筆記。在視頻的最后可以提出問題：救國之路十分曲折，先輩們是如何一步步尋找到救國之路的？利用這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行思考，參與到課堂的知識(shí)探索活動(dòng)中尋找問題的答案。這樣既高效地導(dǎo)入了課堂，也提高了課堂教學(xué)的趣味性，吸引了更多的學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、課堂教學(xué)中恰當(dāng)引進(jìn)微課，活躍課堂氛圍

要想高效地構(gòu)建趣味性的歷史課堂，就需要教師注意課堂氛圍的營造，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展情況設(shè)置課堂教學(xué)，高效地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。這一過程中充分借用微課視頻作為教學(xué)工具，在講解歷史知識(shí)時(shí)引進(jìn)微課視頻，為學(xué)生解釋說明，創(chuàng)設(shè)情境等，都能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論，分享自己的看法，構(gòu)建一個(gè)高效的、趣味十足的歷史課堂。

例如在講述工業(yè)革命時(shí)，教師可以利用微課視頻為學(xué)生解釋工業(yè)革命的主要成就，如棉紡織業(yè)的珍妮機(jī)、動(dòng)力方面的蒸汽機(jī)、交通方面的蒸汽機(jī)車與輪船，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系工業(yè)革命成功的背景，思考工業(yè)革命的成功對(duì)歐洲發(fā)展帶來的影響。同時(shí)教師也可以借助微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，播放工業(yè)革命的一些圖片以及同時(shí)期的中國歷史內(nèi)容。詢問學(xué)生：如果與此同時(shí)工業(yè)革命發(fā)生在中國，那么對(duì)中國歷史和格局會(huì)帶來什么變化呢？要求學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行思考討論。問題的提出能夠充分活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到討論當(dāng)中，分享自己的看法，同時(shí)教師也可以參與到其中，了解學(xué)生的想法，并提出自己的看法，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，使歷史課堂擺脫以往的枯燥性，更加體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、借助微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知思維

由于傳統(tǒng)教育的影響比較深遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的背誦方面，難以將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的歷史思維、樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀。因此在課堂教學(xué)中，教師可以借助微課視頻來豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的認(rèn)知思維，深入挖掘所學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵和思想精神，從知識(shí)中提煉出有效的信息;使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料來證實(shí)自己的想法，豐富歷史知識(shí)建構(gòu)知識(shí)框架，從而開展高效的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)俄國十月革命時(shí)，學(xué)生對(duì)這一歷史內(nèi)容的認(rèn)知還停留在馬克思主義的勝利方面，沒有進(jìn)行深入的研究和分析，教師可以利用微課視頻來講述俄國十月革命的始末，聯(lián)系第一單元馬克思主義的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析馬克思主義以及無產(chǎn)階級(jí)的勝利對(duì)俄國和中國的影響。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行搜集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料來豐富學(xué)生的認(rèn)知，并通過觀看微課視頻拓展思維，從而開展高效的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用微課充分聯(lián)系新舊知識(shí)，補(bǔ)充課外資料。在歷史的學(xué)習(xí)中不再局限于教材內(nèi)容，而是發(fā)散歷史思維，拓寬知識(shí)范圍，逐步促進(jìn)自身歷史綜合素養(yǎng)的提升。

四、課后復(fù)習(xí)中巧用微課

課后復(fù)習(xí)也是教學(xué)中十分重要的一部分，尤其是歷史這一類基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，如果不做好課后鞏固復(fù)習(xí)工作，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是由于歷史知識(shí)繁多復(fù)雜，學(xué)生如果沒有恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，很容易混淆歷史內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)每節(jié)課的微課視頻整理課堂筆記，反復(fù)觀看視頻，尋找自己的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)，加深印象。也可以在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系幾節(jié)課的視頻內(nèi)容，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，挖掘新舊知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，開展高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以借助微課視頻進(jìn)行習(xí)題解答，歷史習(xí)題中涉及了大量的史料內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，在面對(duì)復(fù)雜的文言文和史料內(nèi)容時(shí)，做不到充分地理解，影響了做題的效率，因此教師可以借助微課視頻對(duì)這些史料內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行拆解解答，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，使學(xué)生能充分了解史料內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的理解能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在今后的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生也能充分運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，提高解題效率。利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，改變了以往的復(fù)習(xí)方式，解決了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的困境，建立了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠積極配合教師，高效利用微課視頻學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性。

五、結(jié)語

總而言之，微課視頻的引進(jìn)，不僅能幫助教師開展高效的課堂教學(xué)，還有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極借助微課視頻來設(shè)計(jì)課堂，構(gòu)建趣味十足的歷史課堂，擺脫以往的枯燥性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重微課視頻引進(jìn)的節(jié)奏和關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展知識(shí)的探索活動(dòng)，相互交流互動(dòng)，分享各自的看法，獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)，構(gòu)建良好的思維模型。也可以借助微課視頻為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然在課后總結(jié)中也可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，反復(fù)觀看視頻，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，做好知識(shí)的鞏固，使學(xué)生逐步提高自身的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)瑞.巧用微課提高高中歷史課堂趣味性教學(xué)探究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（10）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）