吳添啟

【摘? 要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，線上教學和微課已然成為一種新的且普遍的教育模式。同時，微課的時長非常適合小學生的注意力特點，而且微課的主題突出、較容易讓小學生理解等特征，決定了微課在小學教育中的適用性。在教學實踐中，微課能降低教師的教學重復(fù)率，提高學生的學習效率以及在實現(xiàn)分層教學方面起著關(guān)鍵作用。將微課應(yīng)用于班級，教師需要在上課前做好充分的準備，提高課堂效率并在課后復(fù)習中有所改善。

【關(guān)鍵詞】微課;教學模式;應(yīng)用

中圖分類號：G633.951? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0137-02

【Abstract】 With the development of science and technology， online teaching and micro-classes have become a new and universal education model. At the same time， the duration of micro-classes is very suitable for the attention characteristics of primary school students， and the outstanding features of micro-classes， which are easier for primary school students to understand and other characteristics determine the applicability of micro-classes in primary education. In teaching practice， micro-classes can reduce teachers' repetition rate， improve students' learning efficiency and play a key role in achieving layered teaching. To apply micro-classes to classes， teachers need to make full preparations before class to improve classroom efficiency and improve after class review.

【Keywords】 Micro-class; Teaching mode; Application

一、微課特點及教學應(yīng)用中的必要性

（一）微課時長簡短，適應(yīng)小學生的注意力特點

小學生正處于身體的成長和發(fā)展階段，但由于其自身的生理特征，小學生精力充沛，性格活躍，很難長期保持注意力。當前的課堂時間設(shè)置是40～45分鐘，小學生很難完全專注于這么長時間。經(jīng)研究表明，小學生集中時間僅僅保持在5～10分鐘，而微課時長正好符合這一教學時間。微課可以將舞蹈課程的重點分解為幾個小的知識點，以進行主要解釋，并將分布式零散知識點整合到一個知識系統(tǒng)中，以便在學生最集中的時期內(nèi)進行學習。在實現(xiàn)教學效果最大化的同時，微課通常通過多媒體軟件，允許教師通過選擇學生喜歡和感興趣的材料來創(chuàng)建微課程，這將引起更多學生的注意。

（二）微課重點突出，便于小學生理解

常規(guī)教學可容納許多知識點。但是學生在一定時間內(nèi)專注于這些舞蹈教學知識點，這些概念性的知識點就很容易混淆。還可能會因為學到這一知識點，而忘了另一個。當學生離開教師的指導(dǎo)時，他們將無法總結(jié)和歸納所學舞蹈動作及理論知識的要點，也就無法清晰、完整地理解和掌握知識。而微課是僅教一個專項舞蹈動作及舞蹈理論知識點且目標明確的教育方法，因此微課可以解決上述問題。當學生通過微課學習時，很容易理解微課所講的重點內(nèi)容。借助微課這種簡單、直接和有效的形式，可以提高信息使用和學生學習的效率。

二、微課在小學舞蹈教學中的應(yīng)用策略

（一）以微課形式進行課前準備，為學生的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)

通過課前準備，學生可以了解課堂上教的內(nèi)容，對復(fù)雜的舞蹈動作有清楚的了解及認識，并專注于課堂學習，以提高課堂學習的針對性和有效性。但是，小學生的自學能力很低，準備工作常常令人困惑，無法找到重點。在這方面，小學舞蹈教師將微課納入課前準備工作，并指導(dǎo)學生有效地觀看視頻動作，提高學生預(yù)覽的質(zhì)量。在每節(jié)課之前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建一個重點講解的微課。把學生不容易理解和學習的內(nèi)容，通過清晰有趣的視頻動畫向?qū)W生展示出來，形式新穎且能引起學生的注意。面對這樣的微課，學生不僅對預(yù)習感興趣，而且他們了解了教學的重點，并為以后的課堂學習打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）將微課整合到課堂教育中，使課堂內(nèi)容生動有趣

1.以微課形式創(chuàng)建教育環(huán)境，并以有趣的方式介紹新的課程內(nèi)容。教學導(dǎo)入是課堂教學的第一部分，成功的教學導(dǎo)入可以幫助教師保持課堂平穩(wěn)地運行。能否激發(fā)學生對學習的興趣，是成功部署課堂的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學導(dǎo)入不會激發(fā)學生太大的學習興趣。對此，教師使用微課介紹與課程相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣并幫助學生發(fā)展理論與舞蹈動作相結(jié)合的學習模式，能使學生積極地參與到課堂互動中。

2.通過應(yīng)用微課來加強學生對教學內(nèi)容的掌握。在小學舞蹈課程中，課程教學包括兩個主要部分，一個是理論知識的解釋，另一個是對舞蹈動作的學習及領(lǐng)悟。在理論教育中，其內(nèi)容枯燥，過程繁瑣乏味，教室里的氣氛也不夠活躍，枯燥的教學很難引起學生的興趣，不易于學生理解和掌握。因此，在理論教學部分，教師可以使用微課視頻來支持理論性概念。教師對于不易理解的專業(yè)性講解，可結(jié)合視頻、動畫和照片等輔助教學的演示，通過微課視頻模擬來完成整個動作的教學呈現(xiàn)，化抽象為具體，化繁為簡。這種形式的教學遠比單純的語言描述更生動、更立體，也更能引起學生的注意。

三、微課在小學舞蹈教學中應(yīng)用的作用

（一）豐富教學形式，提高課堂教學效果

在舞蹈教學中，教師通常先進行動作示范，然后學生通過觀看教師的演示過程并聽取教師的講解進行學習。但這種單一形式的教學很難激發(fā)學生的學習興趣，學生在課堂上沒有投入足夠的精力，而且沒有達到應(yīng)有的專注。沒有專心，就很難達到理想的教學效果。教師可以將微課整合到傳統(tǒng)教育中，并使用大量的微課視頻教育形式，舞蹈動作可以進行多角度的展示，更具靈活性和感染力，并使學生專注于課堂，促進教育活動的順利開展，提高小學舞蹈課堂教學的實效。

（二）促進教師成長，提高教師能力

微課是一種基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的教育視頻資源，其教學形式新穎。因此，將微課教育應(yīng)用于小學舞蹈的教師，必須積極學習微型課堂的設(shè)計和編輯技術(shù)，以提高自身的信息教育能力。此外，微課基于強大的互聯(lián)網(wǎng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載和學習他人的微課制作和教學經(jīng)驗，彌補自己的不足，以提高微課教學的應(yīng)用水平。

（三）滿足學生的個體差異，提高他們的自學能力

學生之間因個體差異，舞蹈基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，相關(guān)理論知識基礎(chǔ)也不同，并非所有學生都有過專業(yè)系統(tǒng)的學習。由于他們對舞蹈基礎(chǔ)知識的掌握情況不同，不同的學生對相同內(nèi)容的理解和接受程度也不同。且課堂時間有限，教師不可能一一照顧到每個學生的問題。微課的支持使教師可以細化知識，將復(fù)雜的知識分解為多個較小的知識點，每個知識點都可以分成一個微課小視頻。學生也可以根據(jù)自己的情況選擇獲取相應(yīng)的知識和微課視頻的學習內(nèi)容，通過微課自我學習，進一步加深對知識的理解及舞蹈動作的掌握。

四、微課在小學舞蹈教學中應(yīng)用的注意事項

首先，微課的內(nèi)容必須與教學目的和內(nèi)容相一致。在進行微課教學時，教師應(yīng)以教學目標為指導(dǎo)，并有效地將微課資源與教學內(nèi)容結(jié)合起來，以確保微課中使用的資源滿足其教學需求。這樣才能使教師提高微課的效率并有效地發(fā)揮作用，發(fā)揮出微課在教育中的輔助作用。其次，微課的內(nèi)容要與學生的興趣和愛好保持一致。微課的形式新穎，可以為學生帶來生動的學習體驗，但其內(nèi)容仍然是各種知識，如果教師不能以學生喜歡的方式呈現(xiàn)它，也還是不能激發(fā)學生對學習的興趣。

綜上所述，將微課應(yīng)用于小學舞蹈課教學，不僅可以提高教師的教學效率和教學能力，還能提高學生的自學能力。即使在面對面的教學過程中，教師也可以將微課納入課前準備，應(yīng)用于課堂教學和課程鞏固，并使用微課來豐富課堂內(nèi)容及學習的多樣化，可以優(yōu)化并達到教師想要的教學目標。

參考文獻：

[1]連喜宏.微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）.

（責任編輯? 王小飛）