王桂玲

【摘? 要】小學(xué)語文是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字與理解、使用漢字的重要階段，因此，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師要做好教學(xué)研究工作，通過深度開發(fā)微課資源，幫助學(xué)生在掌握漢字書寫方法的基礎(chǔ)上理解漢字內(nèi)涵，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫字教學(xué);微課資源;開發(fā);應(yīng)用

中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0121-02

【Abstract】 Primary school Chinese is an important stage to help students recognize and understand Chinese characters， and to use Chinese characters. Therefore， in primary school Chinese writing teaching， teachers should do a good job in teaching research， through in-depth development of micro-curricular resources， in helping students master the writing method of Chinese characters On the basis of understanding the connotation of Chinese characters， to enhance students' understanding of China's traditional culture.

【Keywords】 Primary school Chinese; Writing teaching; Micro-course resources; Development; Application

寫字教學(xué)作為整個語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)所在。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，如果長時間讓學(xué)生練字，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會造成學(xué)生對寫字失去熱情。因此在寫字教學(xué)中就可以從微課資源深度開發(fā)出發(fā)，結(jié)合寫字教學(xué)中存在的問題，制定出適合的教育對策，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)微課資源開發(fā)

一是找準(zhǔn)教育重點。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，為幫助學(xué)生進入課堂，就要采取多樣化教學(xué)方法，制定合理的教育計劃，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，在幫助學(xué)生感知與理解文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)技術(shù)的引入，解決傳統(tǒng)教育模式中的不足。通過與傳統(tǒng)教育模式對比可以看出，微課教學(xué)有著便捷程度高與能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的特點，且在有限的時間內(nèi)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容完整地展示在課堂中。教師在制作微課中可以借助高效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中只有展現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能找準(zhǔn)教育重點，才能發(fā)揮出以教定學(xué)的教育思想，才能讓學(xué)生在練習(xí)寫字中掌握書寫技巧。

二是挖掘漢字的起源。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中教師不僅要做好寫字教學(xué)工作，同時也要與學(xué)生一起探究漢字的本源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助圖片、動畫等方式來幫助學(xué)生掌握漢字背后的文化思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中教師要主動觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的心理變化情況，在制作微課內(nèi)容時也要選擇具有特點的文字內(nèi)容，將文字演變過程展示給學(xué)生，確保學(xué)生可以在寫字中完成內(nèi)容繪制。教師要借助微課，給學(xué)生展示我國古代象形文字，幫助學(xué)生理解我國文字的演變歷史。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字的起源，能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以提升對中華民族文化的認(rèn)識。其次，在教學(xué)中選擇比較獨特的文字，將其制作成為適合的微課內(nèi)容，要求學(xué)生以反復(fù)觀看的方式掌握文字知識，提高學(xué)習(xí)的方向性。

三是為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在一些難度較大的詞匯知識，或是在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生會遇到?jīng)]有接觸過的字詞，即便教師進行了反復(fù)教學(xué)，學(xué)生依然難以掌握字詞的內(nèi)涵與字體等。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中可以從整合教育資源出發(fā)，做好教材內(nèi)容研究工作，為學(xué)生營造出適合的寫字情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)習(xí)積極性。

二、制作適合的微課資源

首先，要確保微課資源的趣味性。開展寫字教學(xué)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義，但是在實際教學(xué)中，一些教師所使用的教學(xué)方法過于單一，造成學(xué)生在寫字中表現(xiàn)出了枯燥、乏味等心理，尤其是對于一些年級較低的學(xué)生來講，很容易出現(xiàn)厭煩等現(xiàn)象。針對這一問題，在寫字教學(xué)中為幫助學(xué)生掌握漢字知識，就要從調(diào)動學(xué)生習(xí)字積極性出發(fā)，豐富微課資源內(nèi)容，確保教學(xué)的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。借助短小精煉的微課內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力，從而加深對漢字的理解。其次，要堅持從交互性角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的重要性。識字作為學(xué)生文字學(xué)習(xí)中的組成部分，也是語言學(xué)習(xí)的重要方法。在教學(xué)中教師要主動觀察學(xué)生，掌握學(xué)生對文字的記憶情況。由于這一階段的學(xué)生對鮮艷的色彩與形態(tài)等方面有著深刻的印象，所以在設(shè)計微課資源時，就可以借助這一方式，在合理使用多媒體素材的基礎(chǔ)上，落實交互性原則，避免單純以文字講授為主，幫助學(xué)生理解漢字知識，掌握漢字內(nèi)涵，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義。在使用漢字時，就要做好內(nèi)容設(shè)計，適當(dāng)增加圖片等，提升微課資源的交互性，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去。

三、小學(xué)語文寫字教學(xué)中運用微課資源的措施

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫字教學(xué)中引入微課資源，不僅可以解決傳統(tǒng)教育模式中的不足，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生對漢字知識的理解，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)以前教師要及時地給學(xué)生播放微課資源，幫助學(xué)生理解生字詞，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在教育改革背景下，微課教學(xué)資源要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入課外，要求學(xué)生利用碎片化時間觀看視頻。這種教學(xué)方法不僅解決了傳統(tǒng)教育模式中的枯燥性，同時也提高了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上掌握知識。由于這一階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散等問題，所以教師要從吸引學(xué)生注意力出發(fā)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在研究中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不是不會書寫漢字，而是在書寫漢字時以完成任務(wù)為目標(biāo)，并未在書寫漢字以前觀察漢字的字形與字音等。也正是因為學(xué)生書寫目標(biāo)不準(zhǔn)確，影響到了學(xué)生的書寫效果。因此在教學(xué)中就可以借助微課資源來幫助學(xué)生理解漢字知識。

三是養(yǎng)成正確的筆畫順序。在研究中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對漢字的掌握表現(xiàn)出了雜亂無章等現(xiàn)象，甚至一些學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣記憶漢字。在教學(xué)中就可以從微課教學(xué)出發(fā)，做好識字教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握識字方法。教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生，尤其是對于一些結(jié)構(gòu)比較特殊的漢字，可以借助類比法、連想法等來記憶，在降低教學(xué)難度的同時加深學(xué)生的理解。

四是保證教學(xué)的個性化。微課資源作為一種高效的教育資源，能夠提升教學(xué)的靈活性。因此教學(xué)就要從課堂出發(fā)，從全體學(xué)生角度出發(fā)，在促進學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，微課資源作為一種新型教學(xué)資源，可以不受時間與地點限制反復(fù)播放，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點，選擇適合的微課內(nèi)容，發(fā)揮微課引導(dǎo)作用。在講授新字以前，教師還可以與家長配合，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，家長也可以與孩子一起觀看微課內(nèi)容，使孩子在掌握知識要點的基礎(chǔ)上明確漢字的含義與順序。

五是幫助學(xué)生掌握易錯字。由于這一階段學(xué)生在記憶力方面存在著一定的不足，很容易出現(xiàn)書寫錯誤等現(xiàn)象，加之一些漢字本身復(fù)雜程度較高，所以學(xué)生在寫字時很容易出現(xiàn)多一筆或是少一筆等現(xiàn)象。教學(xué)中可以從易錯字教學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)特點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。通過引入微課資源，能夠幫助學(xué)生區(qū)分好易錯字，同時也可以在多媒體動畫的展示下讓學(xué)生進一步理解漢字的結(jié)構(gòu)與布局特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對字形的理解。

綜上所述，教師在小學(xué)語文寫字教學(xué)中要從深入開發(fā)微課資源出發(fā)，結(jié)合這一階段學(xué)生特點，保證寫字教學(xué)的個性化與趣味性，解決傳統(tǒng)寫字教學(xué)中形式單一與內(nèi)容單調(diào)等問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生書寫態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的書寫目的，使學(xué)生在理解漢字背后含義的基礎(chǔ)上，掌握書寫方法，實現(xiàn)文字文化傳承目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉希明.微課資源在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策[J].中小學(xué)電教（下），2018（07）.

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