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        小學(xué)英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性的策略探究

        2020-10-09 11:49:39焦明明
        速讀·中旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        焦明明

        ◆摘? 要:興趣是一個(gè)人完成某件事情的內(nèi)驅(qū)力,如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿興趣,那么他就會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,去積極地思考和學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要目標(biāo)之一,由此本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性的策略探究為題,展開積極的討論。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

        興趣對(duì)于學(xué)生而言,就好比水對(duì)魚的重要性一般,學(xué)生有了興趣事半功倍,學(xué)習(xí)起來(lái)付出更少,收獲更多。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么他會(huì)愿意專心致志地去學(xué)習(xí)它、研究它。由此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)該結(jié)合新課程理念,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂當(dāng)中來(lái),并勇于思考,為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提供手段。

        一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀特征

        (一)英語(yǔ)教學(xué)未受重視

        小學(xué)教育與初、高中教育存在差異,小學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字、寫作、計(jì)算能力,因而不太重視對(duì)學(xué)生其他科目的培養(yǎng),比如英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治等。對(duì)于許多小學(xué)學(xué)校而言,他們認(rèn)為英語(yǔ)課是實(shí)用性不強(qiáng)的科目,如此,學(xué)校也不會(huì)引起充分的重視。雖然小學(xué)教育的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn),但是它的英語(yǔ)教學(xué)水平比較低下,并且受不到重視,以至于一些開展英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校,教師也不知道怎么樣去書寫教學(xué)計(jì)劃,怎么樣去安排課程,怎么樣去提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),怎么樣讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)課。許多小學(xué)教師,無(wú)所適從,不知道怎么辦,就算是一些英語(yǔ)課堂開展較好的學(xué)校,他們的英語(yǔ)教學(xué)仍然是照搬小學(xué)或者高中的計(jì)劃,從而導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性,這無(wú)疑從很大程度上制約和影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高,甚至影響了學(xué)生的發(fā)展。

        (二)教學(xué)模式太老舊

        在許多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中,教師采用的教學(xué)方法太過單一。許多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然是采用枯燥被動(dòng)的灌輸式教學(xué)法,滿堂灌、照本宣科式?,F(xiàn)如今小學(xué)教師在開展英語(yǔ)課時(shí),只注重讓學(xué)生記住單詞,會(huì)寫單詞,但是忽略了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,它具有實(shí)踐性,在教學(xué)當(dāng)中這種學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的模式已經(jīng)不再能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,阻礙了學(xué)生的交流、實(shí)踐。不僅如此,這樣的課堂也會(huì)失去活力,學(xué)習(xí)環(huán)境十分無(wú)味,就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上變成一灘死水,無(wú)法活躍。這樣的小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)疑是忽視了對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,讓學(xué)生在課堂上只能聽命行事,不能發(fā)揮其主體性,這無(wú)疑阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,更降低了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

        二、激發(fā)學(xué)生參與積極性的策略

        (一)基于互動(dòng)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

        首先教師應(yīng)該要基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué),基于學(xué)生的心理特點(diǎn),迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造更加和諧和民主化的英語(yǔ)課堂,在課堂上要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師可以借助一些現(xiàn)代的教育技術(shù),比如多媒體、微課等平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)符合學(xué)生興趣的小學(xué)英語(yǔ)課堂,并且在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生的參與性,維護(hù)學(xué)生的自尊心,保持良好溝通,構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。

        例如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Look at my……”時(shí),在以往的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,英語(yǔ)教師通常會(huì)讓學(xué)生重復(fù)的去訓(xùn)練這個(gè)句型,這樣的教學(xué)無(wú)疑太過枯燥化。而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,英語(yǔ)是啟蒙階段,教師更應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。由此教師可以借助多媒體,構(gòu)建一種互動(dòng)式的課堂模式,通過多媒體呈現(xiàn)一些學(xué)生感興趣的人物,比如柯南,熊大,熊二,以及一些明星,比如TFBOYS。在這多組圖片當(dāng)中用明星或者是動(dòng)畫人物的手勢(shì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“Look at my hair,Look at my shirt,Look at my face,Look at my nose,Look at my foot”等句型,讓學(xué)生在充滿興趣的課堂情境當(dāng)中,愿意表達(dá),愿意融入。除此之外,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演,比如教師可以將情景設(shè)為,兩個(gè)好朋友許久未見面,兩人見面以后相互介紹自己的變化。然后教師再讓學(xué)生分組進(jìn)行表演,比如有的同學(xué)表示自己變高了“Look at my height”。在一定程度上能夠喚醒學(xué)生的思維活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正在課堂上發(fā)揮其主動(dòng)性,這樣的教學(xué)模式更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過程。

        (二)依托繪本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        繪本是以圖畫為主的一種能夠激起學(xué)生興趣,能夠加深學(xué)生理解的一種題材。但是對(duì)于小學(xué)生而言,對(duì)看過一眼的圖畫也不一定能夠有全面深刻的記憶,因此教師需要喚起學(xué)生興趣的,加深學(xué)生理解的,才能夠更好地去喚起學(xué)生的記憶,所以教師在編排這個(gè)繪本內(nèi)容的時(shí)候,一定要以趣味為先。首先,要選擇一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的一些繪本內(nèi)容。其次,故事的選擇一定要基于趣味性、可操作性,如果選擇的故事是可操作性的,那么學(xué)生就能夠?qū)@些故事進(jìn)行表演,從而學(xué)生在表演過程當(dāng)中無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí),同樣也提高了其學(xué)習(xí)的興趣。最后,教師在選擇故事內(nèi)容的過程當(dāng)中,一定要基于故事內(nèi)容的思考性,為學(xué)生留出一定的思考空間,讓學(xué)生能夠展開想象去探索,去了解。比如,教師想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入柯南這一繪本時(shí),為了更好地讓學(xué)生跟著主人公一起去動(dòng)腦筋,教師就可以將繪本當(dāng)中有趣的片段引入其中,從而讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行思考,無(wú)疑這樣的繪本才能開發(fā)學(xué)生的大腦。因此,將繪本內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,能夠使得英語(yǔ)教學(xué)更加的具有趣味性和思考性,讓學(xué)生能夠基于繪本的閱讀去表演,去編排一些故事,這無(wú)疑讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)易化。例如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“animals”的相關(guān)知識(shí)時(shí),就可以引入一些關(guān)于描述農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物生活的一些情景,從而讓學(xué)生能夠真正地感受到小動(dòng)物們的歡樂勁兒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在特別興奮之中去學(xué)習(xí),這無(wú)疑迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn),使得繪本故事的內(nèi)容更加具有貼切性。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),而不是被動(dòng)的接受教師的講解,這樣才能較好的,提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭紅霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(11):156.

        [2]周春鳳.教必有趣,以趣促學(xué)——小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)探討[J].學(xué)周刊,2017(01):76-77.

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