鐘偉珍

【摘要】社會(huì)飛速發(fā)展，如今已經(jīng)步入了信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都在不斷加深信息技術(shù)的利用，教育行業(yè)也在進(jìn)行不斷的探索。許多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的應(yīng)用逐漸趨向于成熟化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷去探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體網(wǎng)絡(luò);課外閱讀

如今小學(xué)生面臨著越來(lái)越多的閱讀要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)課外閱讀提高重視程度。但是如今的課外閱讀不再拘泥于書本、文字，學(xué)生也不用再因?yàn)閭鹘y(tǒng)的文字閱讀而感到疲倦，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生們獲得了一個(gè)超大型的讀書平臺(tái)。省時(shí)省力、容量大、形式便利這些都是網(wǎng)絡(luò)上讀書的優(yōu)點(diǎn)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，還能夠?qū)?dòng)畫、聲音、文字、圖片等有效地結(jié)合到一起，為小學(xué)生提供一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的意義

（一）有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高知識(shí)積累

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有很大的幫助，也讓我國(guó)的教育事業(yè)煥發(fā)出了新的生機(jī)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，能夠有效幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。小學(xué)生想要提高自己的知識(shí)積累量最有效的途徑就是不斷進(jìn)行課外閱讀，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量的閱讀內(nèi)容供小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從海量的書籍中尋找自己較為喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，這能夠充分開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生知識(shí)積累量，為學(xué)生之后的寫作積累素材。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，也包括對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，希望能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種教育更傾向于養(yǎng)成式教育，更加注重學(xué)生的日后發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣首先要在閱讀方面激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將課外閱讀開(kāi)展得更加豐富多彩。從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷吸引學(xué)生注意力，充分發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生改善閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的日后發(fā)展打下一個(gè)更好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀主要就希望能夠加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，閱讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容形成自己的理解、感悟，“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特”就是如此，這便是學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。教師需要在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中主動(dòng)尋求閱讀資源逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，自然也就更加容易形成自主意識(shí)。這樣學(xué)生就更容易在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中體現(xiàn)出自己的主體地位，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的嘗試

（一）以問(wèn)題導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的尋找，逐漸在閱讀中尋找到問(wèn)題的答案，從而實(shí)現(xiàn)了一次成功的自主探究，這能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)學(xué)生的視野有所開(kāi)闊，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。學(xué)生在閱讀之中也會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的好奇或者是閱讀內(nèi)容的趣味性而逐漸提高閱讀的興趣，學(xué)生就更加容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，《坐井觀天》在教學(xué)內(nèi)容，老師可提問(wèn)：“《坐井觀天》這一寓言故事暗示我們要怎么做？”接著，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的搜尋，搜尋過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和篩查，可以提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。之后，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生提供其他相應(yīng)的寓言故事，提升學(xué)生對(duì)寓言故事的了解。

（二）以記錄導(dǎo)入

在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀的過(guò)程中和平時(shí)的閱讀有所不同，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己所需要的書籍，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是將各種讀書的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)淖x書方式來(lái)進(jìn)行閱讀。還有教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，筆記的內(nèi)容不一定需要定量，但是盡量要把自己遇到的好詞、好句、好段、好的思想都記錄下來(lái)，這樣能夠有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生的知識(shí)積累逐漸增多有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

以某一單元的寫作《續(xù)寫》為例，首先，老師可以為學(xué)生提供一個(gè)素材，如：“今天，小明同學(xué)和他的媽媽一起去了超市，超市的東西琳瑯滿目，小明挑花了眼?！倍?，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供相應(yīng)的課外閱讀素材例如魯迅或是朱自清的文學(xué)集，選取其中相對(duì)容易理解的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，了解作者是如何運(yùn)用故事來(lái)推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的。之后，讓學(xué)生對(duì)其中的名言名句或是優(yōu)美的句子進(jìn)行抄寫，并要求會(huì)背。與此同時(shí)，對(duì)于文章中不能理解的字詞也要及時(shí)做筆記，向老師或是同學(xué)請(qǐng)教。最后，回歸到寫作內(nèi)容上，按照所得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行接下來(lái)的故事延展。

（三）以動(dòng)畫導(dǎo)入

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可充分其帶有的視頻播放功能為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以視頻觀看的模式增加對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解。而后，根據(jù)視頻中展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一分析，并讓學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)。最后，為學(xué)生提供文字內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)文字進(jìn)行再次閱讀，提升對(duì)課外閱讀的興趣，從而營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要目的是為提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，增加自身文學(xué)知識(shí)。以動(dòng)畫導(dǎo)入進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，可以以新穎的素材《草船借箭》為例子，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解古代人物的聰穎，與此同時(shí)，士兵們的英勇善戰(zhàn)以及保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定決心。視頻結(jié)束之時(shí)，老師讓學(xué)生對(duì)其作出總結(jié)，表達(dá)出對(duì)此視頻的了解和認(rèn)知，從而判斷出學(xué)生是否真正體會(huì)出草船借箭蘊(yùn)含的深刻意義。

（四）以展示導(dǎo)入

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)老師可以及時(shí)搜尋與課本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，不僅能夠有效吸引學(xué)生的目光，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的認(rèn)同與了解。但是，以展示導(dǎo)入為切入點(diǎn)的同時(shí)，老師需要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，選取適合的圖片或是小片段供學(xué)生觀看。

以《白鷺》為例子，此片文章用大量的文字來(lái)描述白鷺的外貌特征，為使得學(xué)生更好走入教學(xué)課堂，老師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋白鷺的圖片為學(xué)生展示，讓學(xué)生根據(jù)圖片與文章中的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解。之后以自然界為例，為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，例如，關(guān)于描寫春夏秋冬四季的文章，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，更加清楚地了解四季的特點(diǎn)和景色，增加對(duì)自然的敬畏之心。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的嘗試取得的效果

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)閱讀方式

多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在多方面，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮教材內(nèi)容的作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，更加注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，與此同時(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂參與意識(shí)。尤其是在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，注重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的，能夠?qū)W(xué)生日后的成長(zhǎng)起到非常重要的作用。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富性優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格遵循國(guó)家教育改革要求，改變?cè)瓉?lái)的閱讀教學(xué)模式。 在新的教學(xué)模式中一定要注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在課文《金色的草地》教學(xué)之后，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，但是在現(xiàn)代教學(xué)中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生科普草地變成金色的秘密，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生自行在網(wǎng)路中尋找答案，并且?guī)椭鷮W(xué)生加深課文內(nèi)容的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)課外知識(shí)的雙豐收，充分加深學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累。還有在《魯濱遜漂流記》教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以先問(wèn)學(xué)生幾個(gè)有關(guān)內(nèi)容的小問(wèn)題，比如，“魯濱遜為何獨(dú)自留在孤島之上？”“魯濱遜一個(gè)人在孤島上是如何進(jìn)行生存的？”“魯濱遜最后怎么離開(kāi)孤島？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找《魯濱遜漂流記》的電影或者是原著進(jìn)行閱讀觀看。學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的尋找，逐漸在閱讀中尋找到問(wèn)題的答案，從而實(shí)現(xiàn)了一次成功的自主探究，這能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)學(xué)生的視野有所開(kāi)闊，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。這樣不僅能夠深刻彰顯出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的積極意義，還能夠有效減少傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響，提升小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提升。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生閱讀能力

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)超大的閱讀平臺(tái)，在學(xué)生有了一定的閱讀興趣之后，這個(gè)平臺(tái)的巨大優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，其中蘊(yùn)含的書目特別多，各種類型的書都非常之多，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選取。與此同時(shí)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以打破時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以自由自在地進(jìn)行內(nèi)容閱讀，加上互聯(lián)網(wǎng)的記憶功能，學(xué)生也可間斷性地進(jìn)行閱讀，增加閱讀的便利性，然后在此過(guò)程中不斷提升自身閱讀能力，完善自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，但是在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀的過(guò)程中和平時(shí)的閱讀有所不同，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己所需要的書籍，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是將各種讀書的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)淖x書方式來(lái)進(jìn)行閱讀，保證閱讀的準(zhǔn)確性。此外，網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供眾多便利，但是老師仍要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如，在《四季之美》這節(jié)課程中，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的美麗，是一片非常好的寫景的美文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸感受其中的美好，許多學(xué)生都能體會(huì)到作者字里行間的美妙。教師就可以在教學(xué)過(guò)程完成后為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，例如，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)內(nèi)容，觀看未刪減版內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行更加全面的了解，從而更好地體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想感情，更加了解四季之美。而在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我觀看和學(xué)習(xí)，可以有效提升閱讀能力。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)上尋找的方式之后，就可以按照自己的喜好搜索相關(guān)書籍或內(nèi)容，又或者就能夠根據(jù)寫景的要求進(jìn)行書籍或文章的尋找進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，增加課外閱讀量，提升閱讀能力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣，提升課外閱讀實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有海量的知識(shí)與內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加精彩的語(yǔ)文課堂。許多課文、詩(shī)詞都能夠在網(wǎng)絡(luò)上中尋找到相應(yīng)的動(dòng)畫、朗誦、音樂(lè)等，從而在課堂上為學(xué)生提供一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。例如，《天凈沙·秋思》教學(xué)前，教師就可以通過(guò)網(wǎng)上找到適合的動(dòng)畫，在課堂上用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的理解，學(xué)生也更容易在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。還有在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成好的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀習(xí)慣，閱讀過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行記錄，之后在課堂中挑選時(shí)間進(jìn)行分享，逐漸幫助小學(xué)生激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主投入到閱讀的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生更加快樂(lè)地課外閱讀，教師還可以在語(yǔ)文課堂中舉行朗讀比賽、推書活動(dòng)等，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得的成果能夠有充分的展示機(jī)會(huì)。

例如，教師每隔一個(gè)月進(jìn)行一次推書活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在課外閱讀中遇到的好書進(jìn)行分享，學(xué)生在推書的過(guò)程中要大致說(shuō)明其中的思想，還有自己在讀這本書中得到的體會(huì)，還可以通過(guò)自己記錄的段落來(lái)為大家呈現(xiàn)書籍的一部分美好。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生做“閱讀卡片”，學(xué)生把自己的課外閱讀所得寫在一張張卡片中，之后可以在班級(jí)中找到地方進(jìn)行展示，大家可以時(shí)常進(jìn)行觀看，從中選取自己感興趣的書籍再借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行尋找。這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生真正投入到課外閱讀之中，并且也能夠讓同學(xué)以及老師看到自己讀書的成果，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)逐漸提升，能夠提高課外閱讀的實(shí)效性，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有很大作用。

綜上所述，時(shí)代在快速發(fā)展，如今信息技術(shù)的使用越來(lái)越廣泛，教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)信息技術(shù)的重視，想辦法將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合到正常的教學(xué)模式之中，充分發(fā)揮信息時(shí)代的積極作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)小學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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