羅惠文

【摘要】學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的啟蒙教育。進(jìn)入新時(shí)代，我國的學(xué)前教育邁入了新的階段，已經(jīng)進(jìn)入了全面提升育人質(zhì)量的新階段。目前，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，我國學(xué)前教育的教研活動(dòng)也在不斷的增多，教研形式也在不斷的創(chuàng)新，顯然，一些教研活動(dòng)是提升了學(xué)前教育的教育綜合水平，而一些教研活動(dòng)卻沒能形成很好的反饋，不能有效提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量。因此，如何堅(jiān)守教研優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)又能不斷創(chuàng)新教研活動(dòng)，是當(dāng)下教育面臨的新挑戰(zhàn)。本文從學(xué)前教育教研現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，剖析教研工作的不足，提出創(chuàng)新教研的合理化建議，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;教師專業(yè);教研方式;創(chuàng)新

新中國成立70年以來，我國的教育取得了巨大的成就，作為教育質(zhì)量的保障者，教研在教育中起到了至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育，普遍認(rèn)為孩子不能輸在教育的“起跑線”上。因此，全面提升學(xué)前教育水平，提高學(xué)前教育教師核心素養(yǎng)是當(dāng)下迫切需要解決的問題;而教研是解決問題的關(guān)鍵因素。只有創(chuàng)新教研方式，才能提升學(xué)前教育水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一、學(xué)前教育教研工作現(xiàn)狀

1.教研基本方向不明確

雖然學(xué)前教育一直在教研，教研活動(dòng)量在增多，教研形式也在創(chuàng)新，但是，沒能明確新時(shí)代教研的基本方向，有很多教研是沒必要的！比如：在學(xué)前教育中，教師想要解決“如何和幼兒友好相處和交流”這一主題，而通過教研，卻沒能有效解決這一問題。類似這樣的教研活動(dòng)，不能解決教師的實(shí)際問題，導(dǎo)致教師職業(yè)水平不能有效提升。

2.教研工作體系不健全

現(xiàn)在的學(xué)前教育，各地的教育行政主管部門重視度還有待加強(qiáng)，很多地方配備的幼教教研員少，甚至有的縣區(qū)至今還沒有配備幼教教研員，教研團(tuán)隊(duì)很多都是由幼兒園的科任教師組成，而他們有比較多的教學(xué)任務(wù)，所以在教育教研中，教師不能做較深層次的教學(xué)研究，也導(dǎo)致教研活動(dòng)比較廣泛而不深入，難于促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

教研工作體系不健全是學(xué)前教育存在的重要問題。學(xué)前教育沒有具體而健全的教研管理機(jī)制，不注重教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，導(dǎo)致教研活動(dòng)沒能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

3.教研創(chuàng)新熱情不高張

在學(xué)前教育教研活動(dòng)中，教師能對(duì)教研提出建議，但是，往往比較保守，創(chuàng)新熱情不高張。這樣的教研活動(dòng)創(chuàng)新力度較小，不能使教研有較大的提升。

二、創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)教師成長

要想創(chuàng)新教研方式，勢(shì)必要團(tuán)結(jié)廣大學(xué)前教育的團(tuán)隊(duì)，克服重重困難，不斷創(chuàng)新，開展有針對(duì)性的教學(xué)研究活動(dòng)，探索教學(xué)研究活動(dòng)形式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)前教育教學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.明確教研方向

教研作為我國教育體系中基本組成部分，要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代教育的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，明確教研基本方向，要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以德樹人，堅(jiān)持課程育人、活動(dòng)育人的基本理念，全面發(fā)展素質(zhì)教育，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)體智德美各方面全面發(fā)展的完整兒童。

2.健全教研體系

為了適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我們必須建立健全教研工作體系，完善教研管理機(jī)制。教育部門要加大力度全面加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，配足配齊幼教教研力量。制定《學(xué)前教育教研員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)行教研員研修制度，有針對(duì)性的研究解決一線教師反映的突出問題，開展有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。鼓勵(lì)教研員定期開展展示教研成果，深入一線，為一線教師帶去實(shí)用課、示范課，解決一線教師的迫切需求。特別是農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教研要根據(jù)實(shí)際情況，多傾向，多做教研，為達(dá)到城鄉(xiāng)教育的均衡而努力，讓農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師重視教研，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師成長。

3.邁步大膽創(chuàng)新

首先，想要?jiǎng)?chuàng)新教研方式，就需要邁開大步，不能畏首畏尾，必須要改變保守作風(fēng)，鼓勵(lì)教師在教研中大膽表達(dá)，提出建議，共同探討，促使教研水平有效提升。

其次，想要教研“邁開大步”，就必須要根據(jù)不同的角度、不同的形式去創(chuàng)新學(xué)前教育教研方式。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，不斷調(diào)整教育教學(xué)方式。比如幼兒園以游戲?yàn)橹行牡慕虒W(xué)，教研員就要引導(dǎo)教師深入挖掘好的游戲，適合幼兒的游戲，同時(shí)又能將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)滲透其中，在保證幼兒運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩！當(dāng)然，這需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，和教研員不斷交流，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，將自己的感受分享給教研員，教研員根據(jù)實(shí)際情況，總結(jié)教師出現(xiàn)的問題和教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，再通過一次公開課分享給更多的教師，讓老師學(xué)以致用，從而讓更多的課堂效率得到提高。

再者，大膽創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)前教育的教學(xué)形式上，也可以從不同角度去創(chuàng)新，比如在課堂形式創(chuàng)新的同時(shí)，教師可以從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒置身其中，學(xué)起來更加有效，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。這樣大膽創(chuàng)新的教研方式，勢(shì)必會(huì)讓教研水平提升，促使教師成長，讓學(xué)前教育不斷進(jìn)步。

4.發(fā)掘?qū)W生個(gè)性

教育教學(xué)的接收者是學(xué)生，教研也是為了更好地為學(xué)生服務(wù)，所以，教師要主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，釋放孩子天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

著名教育家杜威認(rèn)為，教育不應(yīng)該是學(xué)院式，應(yīng)該和日常生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生在教育中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)習(xí)，利用所學(xué)到的知識(shí)去解決問題，這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的過程。

當(dāng)前，學(xué)前教育教研還有很多需要迫切解決的難題。比如現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生跟隨父母在縣城就讀，農(nóng)村教育受到?jīng)_擊，農(nóng)村地區(qū)教研的組織和管理機(jī)制該如何協(xié)調(diào)發(fā)展，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教研活動(dòng)如何保證。這些問題已經(jīng)引起很多人的警覺。在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中，教育也在迅猛發(fā)展，教育也有許多需要思考和需要?jiǎng)?chuàng)新的地方。我們要搞好教研，提升教研能力，促進(jìn)教師的成長，這樣才能有效提高教育的質(zhì)量。我相信，教研在日后會(huì)走得越來越遠(yuǎn)，同時(shí)，也為中國的學(xué)前教育取得更加輝煌的成就。

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