藺小清

◆摘? 要：第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的重要陣地，因主客觀因素影響，第二課堂建設(shè)仍存在很多問(wèn)題，需要在共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單制度指導(dǎo)下，科學(xué)構(gòu)建課程體系，制定合理的保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的緊密對(duì)接，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

◆關(guān)鍵詞：第二課堂成績(jī)單;育人效果;路徑創(chuàng)新

2018年共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，明確了第二課堂的地位和意義，力在推進(jìn)第二課堂建設(shè)的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和質(zhì)量化發(fā)展。為了解該制度落實(shí)情況及各高校第二課堂開(kāi)展效果，課題組以陜西高校為例，選取了西安交通大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)大學(xué) 、咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本專(zhuān)科院校，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷6232份，并部分高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，全面了解了各高校第二課堂開(kāi)展效果，為第二課堂建設(shè)的改革創(chuàng)新提供了重要參考，為課程思政、協(xié)同育人理念的落實(shí)找到新的思路和路徑。

一、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不足，“成績(jī)單”制度落實(shí)不一，育人效果有待提升

從調(diào)查結(jié)果看，在校大學(xué)生對(duì)第二課堂成績(jī)單制度認(rèn)識(shí)不清，有41%的學(xué)生表示對(duì)該項(xiàng)制度不了解。學(xué)校方面對(duì)該制度認(rèn)識(shí)仍不充分，沒(méi)有實(shí)施此項(xiàng)制度的制度比率占到10.6%，而在實(shí)際運(yùn)行中兩個(gè)課堂往往又分屬不同的管理系統(tǒng)，并且大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案并沒(méi)有考慮第二課堂的功能和作用，致使兩個(gè)課堂脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。在對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行第二課堂滿(mǎn)意度調(diào)查中，非常滿(mǎn)意僅為12.9%，比較滿(mǎn)意為43%，一般滿(mǎn)意為40%，不滿(mǎn)意占到3.9%，第二課堂育人效果仍需進(jìn)一步提升。

2.運(yùn)行體系不完善，管理混亂，隨意性大

由于對(duì)第二課堂重視程度不夠，沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和培養(yǎng)方案，活動(dòng)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性;同時(shí)，第二課堂按活動(dòng)性質(zhì)不同分別由學(xué)生處、團(tuán)委、體育部、思政部、大學(xué)生雙創(chuàng)中心等部門(mén)組織安排，各部門(mén)雖精心策劃但缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)效果并不理想;承擔(dān)活動(dòng)的二級(jí)學(xué)院疲于應(yīng)付學(xué)校各部門(mén)第二課堂任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展切合本院實(shí)際的活動(dòng)，第二課堂整體隨意性大，管理欠規(guī)范。

3.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與學(xué)生需求脫節(jié)，沒(méi)有吸引力

目前很多高校的第二課堂設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正納入人才培養(yǎng)方案，又因各類(lèi)活動(dòng)隸屬部門(mén)不同，第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容重復(fù)、相互缺乏銜接與支撐。調(diào)查顯示有41.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的第二課堂活動(dòng)沒(méi)有吸引力，14.43%的學(xué)生一年內(nèi)從未參與過(guò)任何活動(dòng)，參與2次以下的亦占到37.34%，可見(jiàn)第二課堂在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)能充分調(diào)研學(xué)生需求，覆蓋面太窄，形式單調(diào)，學(xué)生參與度普遍較低。

4.缺乏考評(píng)機(jī)制，活動(dòng)流行形式

因?yàn)閷?duì)第二課堂成績(jī)單制度落實(shí)力度不同，因此各高校對(duì)第二課堂組織管理、活動(dòng)效果等評(píng)價(jià)效果不一，甚至有些沒(méi)有評(píng)價(jià)，整體來(lái)看仍然缺乏科學(xué)可行的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。而目前以競(jìng)賽結(jié)果作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的占大多數(shù)，這既不能反映第二課堂的整體效果，也不能充分調(diào)動(dòng)師生積極性，不利于教學(xué)方式的改進(jìn)和第二課堂的可持續(xù)發(fā)展。

二、第二課堂成績(jī)單制度的意義與優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度，有得于第二課堂體系建設(shè)和科學(xué)、規(guī)范發(fā)展。共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度是充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，整體設(shè)計(jì)第二課堂的內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)組織實(shí)施的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一套工作體系和工作制度，有利于推動(dòng)學(xué)校教育綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)全方位落實(shí)。

2.實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度，有利于落實(shí)以學(xué)生為中心的教育服務(wù)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。第二課堂成績(jī)單從內(nèi)容模塊上涵蓋了學(xué)生的思想成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、文化體育等八大模塊，按學(xué)分或積分的方式進(jìn)行考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，同時(shí)能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，體現(xiàn)以學(xué)生需求為中心的育人理念。

3.實(shí)施第二課堂成績(jī)單，有利于推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，提升思政工作實(shí)效?！蛾P(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》中明確指出這實(shí)施這一制度的重要意義在于“推動(dòng)高校思政政治工作改革創(chuàng)新”，是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是落實(shí)“三全育人”理念的有效途徑，有利于推動(dòng)學(xué)校協(xié)同育人的大思想格局建設(shè)。

三、第二課堂改革創(chuàng)新路徑

1.提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際，全面落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度

各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)第二課堂在學(xué)生成長(zhǎng)成材中的有效作用，深刻認(rèn)識(shí)共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單制度對(duì)促進(jìn)第二課堂科學(xué)、規(guī)范和創(chuàng)新發(fā)展的重要意義，應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，立足人才培養(yǎng)大局，從頂層設(shè)計(jì)角度考慮第二課堂整體架構(gòu)和體系建設(shè);第二成績(jī)單作為新生事物 ，運(yùn)行過(guò)程會(huì)存在教師不重視，學(xué)生不了解，運(yùn)行不規(guī)范等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此要加強(qiáng)宣傳，提高共識(shí)，在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩個(gè)層面全方位落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度，加強(qiáng)兩個(gè)課堂聯(lián)系，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)理念，以適應(yīng)高等教育教育綜合改革趨勢(shì)。

2.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建第二課堂教學(xué)體系

（1）根據(jù)第二課堂實(shí)踐性特點(diǎn)，將第二課堂納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)。按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分配學(xué)時(shí)，給予相應(yīng)學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)師生參與熱情，實(shí)現(xiàn)兩種課堂的有效銜接，提升教學(xué)效果。

（2）根據(jù)第二課堂功能，分類(lèi)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一是構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)，包括學(xué)生思想道德教育、特長(zhǎng)興趣培養(yǎng)、生活技能培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等模塊，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情校情、形勢(shì)政策教育、心理健康輔導(dǎo)、人文修養(yǎng)、生活技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)生涯規(guī)劃等的教育和培訓(xùn)，并通過(guò)形式多樣的文體活動(dòng)提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好。二是搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合各年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，開(kāi)展不同層次的技術(shù)技能型第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）融合“三全”育人理念，建立協(xié)同育人框架下的第二課堂課程體系，切實(shí)發(fā)揮第二課堂成績(jī)單的“牛鼻子”作用，在各模塊中落實(shí)課程思政工程，為大學(xué)生思想政治工作提供新途徑、新方法、新模式、新平臺(tái)。

3.完善保障體系，確保第二課堂有序發(fā)展

（1）制度保障。完整的第二課堂管理制度包括組織建設(shè)制度、活動(dòng)管理制度、財(cái)務(wù)制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等。通過(guò)制度建設(shè)建立起科學(xué)合理的工作協(xié)調(diào)機(jī)制，確保校院兩級(jí)順暢溝通，避免重復(fù)活動(dòng)，使人力、物力等資源能合理分配和有效利用。學(xué)生和教師也可以根據(jù)學(xué)校第二課堂規(guī)劃，合理安排教學(xué)和學(xué)習(xí);各二級(jí)學(xué)院也能根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展特色活動(dòng)，同時(shí)有助于打破院系壁壘，實(shí)現(xiàn)資源和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（2）師資團(tuán)隊(duì)保障。目前學(xué)管隊(duì)伍是第二課堂活動(dòng)的主流，往往組織管理的多，指導(dǎo)教學(xué)的少，不利于第二課堂的質(zhì)量提高。應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，選聘責(zé)任心強(qiáng)、師德優(yōu)良的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)納入培養(yǎng)方案的第二課堂內(nèi)容應(yīng)折算相應(yīng)工作量，配合合理的考核機(jī)制，確保第二課堂質(zhì)量。

4.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

一是利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)進(jìn)行信息化管理，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程真實(shí)記錄，實(shí)時(shí)反饋;二是實(shí)行量化學(xué)分制，學(xué)生必須修夠第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)，確保學(xué)生參與度;三是建立全校第二課堂綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課程內(nèi)容、活動(dòng)形式、管理模式、學(xué)生參與度，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生滿(mǎn)意度等多方面綜合性評(píng)價(jià)，確保第二課堂的廣泛性和針對(duì)性;三是建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，及時(shí)整改存在的問(wèn)題，確保第二課堂質(zhì)量提升和良性發(fā)展。

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課題：本文系2020年度教育部人文社科專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（輔導(dǎo)員研究）“第二課堂成績(jī)單制度下的高校思政教育實(shí)踐路徑研究”（20JDS23134）階段性研究成果。