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        基于核心素養(yǎng),談高中英語教學(xué)策略

        2020-10-09 11:18:52王鵬梅
        速讀·下旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)策略

        王鵬梅

        摘要:新的教育時期,學(xué)生們已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)真正的主人。新課程改革強調(diào)在日常的教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,更強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和生活中的綜合能力,這種能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的英語水平,實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展具有重要意義。本文就基于核心素養(yǎng)談一談高中英語教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:基于核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

        新課程改革將英語的核心素養(yǎng)確定為語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力,這是當(dāng)前英語教學(xué)的目標(biāo)。只有將核心素養(yǎng)落實到日常的教學(xué)過程中,才能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生各方面的能力,也有助于打造高效的高中英語教學(xué)。

        一、引領(lǐng)口語表達,提高語言能力

        英語是一門語言學(xué)習(xí),只有讓學(xué)生學(xué)會昕和說才能夠掌握英語語言學(xué)習(xí)的精髓。因此,在日常的教學(xué)生活中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過英語準(zhǔn)確表達自己的想法,提高學(xué)生的英語語言運用能力,讓學(xué)生在日常的教學(xué)中開口說、開口練,掌握語言發(fā)音的技巧,提升語言能力。例如:老師在日常的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生們通過合作探討,將文章中的對話內(nèi)容以角色扮演的形式表達出來,這樣通過現(xiàn)實的場景,能夠還原課本教材.還能夠讓學(xué)生們通過自己的語氣、表情、語言將教材內(nèi)容進行重現(xiàn)。在學(xué)生的語言表達中,實現(xiàn)語言能力的有效提升。再如,老師在日常的教學(xué)生活中,應(yīng)該重視全英教學(xué),給學(xué)生營造聽英語的氛圍和現(xiàn)實場景,這樣在耳濡目染和長期的熏陶之下,學(xué)生們才能夠提高英語聽力。最后,老師在日常的教學(xué)中必須合理的設(shè)計課堂提問內(nèi)容,保證學(xué)生運用語言的機會,給學(xué)生更多說英語的途徑。如,在friendship的學(xué)習(xí)中,為了引導(dǎo)學(xué)生們能夠真正靈活運用間接引語和直接引語,老師在課堂上可以給學(xué)生們說一些直接引語的英語句子,讓學(xué)生們換為間接引語;在課堂上給學(xué)生說一些間接引語的英語句子,讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為直接引語。通過問題的有效提問,既能夠給予學(xué)生更多思考的機會、語言表達的機會,也能夠深化學(xué)生對英語語法的認知,提高知識能力。

        二、創(chuàng)新教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

        只有學(xué)生們具備學(xué)習(xí)能力,才能夠發(fā)揮個人的主觀能動性,主動獲取英語知識,提高綜合能力。因此,老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)英語作為一種內(nèi)在需求,內(nèi)在驅(qū)動力,才能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。首先,老師在每一節(jié)上課之前引導(dǎo)學(xué)生們進行自主預(yù)習(xí),例如,在earthquakes這一單元的學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生們對that、which、who、whose引導(dǎo)的定語從句進行學(xué)習(xí)。在課堂展開之前,有一定的知識基礎(chǔ),有利于學(xué)生積極的融人到課堂中。在新授課中展開小先生制的教學(xué)模式,讓學(xué)生們模仿老師平時授課的樣子,將自主學(xué)習(xí)到的知識傳達給其他的同學(xué)。通過這樣的教學(xué)形式,有效激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性、敏捷性,又有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還真正鍛煉了學(xué)生的英語表達能力。

        三、重視讀寫結(jié)合,提升思維能力

        學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。任何知識的學(xué)習(xí)和問題的解決都是以學(xué)生的活躍為為基礎(chǔ)和途徑的,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)老師應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)散思維,提高綜合思維能力。讀寫結(jié)合教學(xué)策略是提高學(xué)生的語言能力,實現(xiàn)語言有效的積累和運用,在閱讀的基礎(chǔ)上進行有效地寫作,在寫作的基礎(chǔ)上升華閱讀,都是與學(xué)生的思維為支撐的。例如:在Life in the future的學(xué)習(xí)中,老師引導(dǎo)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本單元閱讀內(nèi)容所包含的英語語法過去分詞做狀語、過去分詞作定語,發(fā)散思維,將這些語法和積累的詞匯、短語、句型運用到作文寫作中,以life in the future為主題,寫一篇短文。通過有效的讀寫結(jié)合,為學(xué)生的思維發(fā)展提供了助推力,也有助于真正實現(xiàn)學(xué)生有效的英語語言運用和英語語言表達能力的提高。

        四、中外文化對比,促成文化品格

        在高中英語教學(xué)中,老師不僅僅要教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識,還要讓學(xué)生通過這門語言工具開闊視野,了解世界文化的豐富多彩,感受中西文化的差異,體會不同文化的特色和風(fēng)情,從而完善個人的文化品格。例如:在body language的學(xué)習(xí)中,引領(lǐng)學(xué)生們了解中國、日本、新加坡、泰國、美國等等國家的肢體語言,并且認識到同一個動作在不同的國家表示的含義不同,感受異域風(fēng)情,提高學(xué)生的文化品格,樹立文化自信。

        五、結(jié)束語

        教育的原點就是學(xué)生的發(fā)展,而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高中英語教學(xué)的重要目標(biāo),老師應(yīng)該重視這一目標(biāo),優(yōu)化日常的教學(xué)策略,以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo),在日常的教學(xué)生活中,不斷思索,不斷實踐,探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法,引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展,為學(xué)生未來的生活工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]趙聰娥,探析核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2020(06):112.

        [2]賈繼剛,基于核心素養(yǎng)下開展高中英語教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(08):103-104.

        [3]方巧英,基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].課程教育研究,2020(05):83.

        [4]蔡玉潔,基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(02):106.

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