李文帥 劉家汝

摘 要：《人機(jī)工程學(xué)》相對(duì)而言具備比較高的理論性，會(huì)使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感覺(jué)到非常困難。而經(jīng)由《人機(jī)工程學(xué)》課程優(yōu)化過(guò)后，能將人機(jī)工程學(xué)的一些理論知識(shí)和實(shí)際的例子融合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。借助設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練來(lái)注重人機(jī)工程學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用，綜合利用不同的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，從而能夠培養(yǎng)出所需要的應(yīng)用型人才。因此，本文擬打算著重研究基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《人機(jī)工程學(xué)》課程優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;培養(yǎng);《人機(jī)工程學(xué)》;課程優(yōu)化;研究

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《人機(jī)工程學(xué)》課程優(yōu)化理念和思路

（一）優(yōu)化理念

借由《人機(jī)工程學(xué)》課程的協(xié)助，學(xué)生能夠充分掌控人機(jī)工程學(xué)的理論知識(shí)總體框架，了解其設(shè)計(jì)原則等?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的《人機(jī)工程學(xué)》課程，主要是為了促使學(xué)生能夠更高效地利用人機(jī)工程學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容來(lái)發(fā)覺(jué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中所存在的不足之處，以推動(dòng)理論知識(shí)和實(shí)踐的相結(jié)合，并在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）優(yōu)化思路

《人機(jī)工程學(xué)》課程應(yīng)當(dāng)始終把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)生掌控《人機(jī)工程學(xué)》課程理論知識(shí)的前提條件之下，著重重視人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用型這一重要性和價(jià)值。將《人機(jī)工程學(xué)》課程所涉及的系統(tǒng)因素和人的機(jī)能特點(diǎn)作為主要內(nèi)容，融合美學(xué)設(shè)計(jì)類學(xué)生的綜合特征以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)所要涵蓋的人機(jī)工程學(xué)理論知識(shí)等，來(lái)科學(xué)化地選用《人機(jī)工程學(xué)》課程所教授的具體內(nèi)容。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，選用講解基礎(chǔ)知識(shí)概念—數(shù)據(jù)實(shí)際測(cè)量—設(shè)計(jì)案例講解—專題設(shè)計(jì)的這一方法，在具體的教學(xué)活動(dòng)之中注重人機(jī)工程學(xué)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的融合，從而來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)的方法。除此之外，在《人機(jī)工程學(xué)》課程的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)綜合融合多種不同的教學(xué)方式，以提高專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將所學(xué)到的人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作之中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《人機(jī)工程學(xué)》課程優(yōu)化可著手的方面

（一）《人機(jī)工程學(xué)》與生活

在開(kāi)展人機(jī)工程學(xué)與生活的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生日常生活之中所遇到的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和合理性的產(chǎn)品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在生活中經(jīng)常會(huì)用到的插排，插排上面正常情況下都有較為密集的插孔以滿足人們的用電需求，然而，事實(shí)上，在使用的過(guò)程之中，往往在使用一個(gè)插孔之后旁邊的插孔基本上難以同時(shí)使用，這就表示其在設(shè)計(jì)之上還存在著尚待完善的不足之處。又比如說(shuō)，在眾多數(shù)據(jù)線同時(shí)插在一個(gè)插排上的時(shí)候，如何從數(shù)量眾多且外形相同的數(shù)據(jù)線之中快速尋找到目標(biāo)數(shù)據(jù)線，也是人機(jī)工程學(xué)所需要考慮的產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題。這些問(wèn)題都可以在《人機(jī)工程學(xué)》課程之中所提及，并推動(dòng)學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@些問(wèn)題以及可以解決這些問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題和專業(yè)能力。

這一優(yōu)化的方式雖然從表面上說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是卻可以發(fā)揮非常重要且積極的作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《人機(jī)工程學(xué)》課程的熱情和興趣，促使學(xué)生去發(fā)覺(jué)日常生活之中所存在的設(shè)計(jì)不合理之處，讓學(xué)生知曉人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和有效性。與此同時(shí)，也是確保學(xué)生今后成為應(yīng)用型人才，變成一名合格的能夠滿足社會(huì)需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的重要保障。

（二）《人機(jī)工程學(xué)》的理論知識(shí)

這一模塊的主要內(nèi)容就是人機(jī)工程學(xué)知識(shí)的基本框架的具體闡明，涵蓋了人機(jī)工程學(xué)的基本理念、人機(jī)工程學(xué)的整一個(gè)發(fā)展歷史、人機(jī)工程學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系等等內(nèi)容。與此同時(shí)，還會(huì)涉及跟人體測(cè)量有所關(guān)系的一些內(nèi)容等，以確保讓學(xué)生能夠了解到人體測(cè)量的數(shù)據(jù)與信息是會(huì)受到地區(qū)、性別、年齡、生活習(xí)慣等的影響而發(fā)生區(qū)別的，進(jìn)而促使學(xué)生在開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的對(duì)象來(lái)挑選正確的尺寸大小，以保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)的合理性。

（三）《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)方法

由于《人機(jī)工程學(xué)》課程的理論性非常強(qiáng)，若是只講述理論很容易使得課堂氛圍非?？菰锒鵁o(wú)趣，從而無(wú)法獲取比較理想的教學(xué)效果。因而，在《人機(jī)工程學(xué)》課程開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借助一些設(shè)計(jì)水平不相一致的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等來(lái)講解專業(yè)的理論知識(shí)，從而在一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《人機(jī)工程學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，在另一方面能夠在更大程度上增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

經(jīng)過(guò)在《人機(jī)工程學(xué)》課程之中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠更加深入地了解人機(jī)工程學(xué)的相應(yīng)理論內(nèi)容、了解一些相關(guān)的設(shè)計(jì)例子等，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。而通過(guò)對(duì)《人機(jī)工程學(xué)》課程的優(yōu)化的研究，在一方面能夠提高教學(xué)的效率，獲取更加理想化的教學(xué)效果，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，獲得更好且更大的職業(yè)發(fā)展空間。

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