雷錦華

◆摘? 要：隨著新課改在我國的深入推進，教師一改以往傳統(tǒng)的教學理念，緊跟時代潮流，創(chuàng)新課堂教學，使得越來越多的創(chuàng)新教學理念和方法在我國學科教育中得到廣泛的應用，其中，微課翻轉課堂教學模式就是一個教學改革的典范。近年來，在初中英語學科教學中，許多教師應用微課翻轉課堂教學模式，這種教學模式的應用有效地提高課堂教學的效率，幫助學生更好的理解課堂知識，推動學生學習發(fā)展進步，同時對于學生綜合素質的培育也發(fā)揮重要作用，本文主要針對微課翻轉初中英語教學課堂的意義及對策展開分析。

◆關鍵詞：微課教學;翻轉課堂;初中英語;教學方法

近年來，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，在科技行業(yè)我國也取得了十分顯著的進步。如今，計算機技術的應用遍及各個行業(yè)，教育信息化是我國當前教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。教師根據(jù)新課改的要求，提高學生在課堂中的學習地位，可以將微課翻轉教學課堂引入初中英語教學中，以微課為工具幫助學生更好地完成學習活動。

一、微課教學引入初中英語課堂的教育意義

1.促進學生對課堂知識的理解吸收

相比于小學的英語學習，初中英語學習對學生而言更具有挑戰(zhàn)性，初中英語的學習，除了掌握基本的詞匯，句型，語法等知識外，還涉及更多的文化風俗領域，在理解掌握上存在一定的難度。教師光靠書本、板書講解很難幫助學生真正的理解課堂知識，微課教學為教師提供了一條有效途徑，微課教學可以幫助學生準確地把握學習的重難點，根據(jù)學生學習的薄弱區(qū)域開展針對性的教學，促進學生對課堂知識的理解吸收以及運用，提高課堂教學效率，有利于實現(xiàn)高效的英語教學課堂。

2.充分激發(fā)學生學習的熱情

“提高學生的課堂主體地位”是近年來教育領域一直倡導的教學理念。初中，英語課堂教學應該以學生為中心充分提高學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。長期以來，初中英語學習給學生留下的印象都是枯燥無味的，導致學生對英語學習的興趣大大降低，極其影響英語課堂的教學效果，如果教師利用微課翻轉教學課堂到英語學科教學中，這可以打破傳統(tǒng)的教學模式，豐富英語課堂教學的形式和內容，讓課堂教學變得有趣生動，提高學生的學習熱情。

二、推動微課翻轉初中英語教學課堂的方針策略

1.微課翻轉課堂在課前導學中應用

初中英語課堂的教學中，課前準備環(huán)節(jié)是十分重要的，教師可以將微課教學應用在課堂導學環(huán)節(jié)教師對教學內容進行了解，找出教學的重點和難點，在此基礎上制作一個微課教學視頻，并上傳到與學生共享的網(wǎng)絡交流平臺。布置學生在課前觀看微課視頻，對課堂學習的中難點有初步的了解并產生印象，為教師課堂教學環(huán)節(jié)的開展做鋪墊。例如：教師在教學九年級上冊第一單元《how can we become good learners》時，課堂教學的重點是“talk about how to study”和“Find out your suitable learning methods ”教師可以根據(jù)這一教學重點在網(wǎng)絡上搜尋關于學習方法的資料，并制作一個微課視頻介紹不同英語的學習方法，引導學生在課前觀看該微課視頻，了解各種類型的學習方法，對課堂知識有初步的了解，為教師后續(xù)課堂教學的開展奠定基礎。

2.微課翻轉課堂在課程教學中的應用

課中教學是整個教學環(huán)節(jié)中最關鍵最重要的部分。課中教學直接影響學生的學習效果和學習質量。因此，教師有必要將微課教學引入初中英語課中教學課堂。在課前導入環(huán)節(jié)，學生通過微課的學習對課堂知識有了初步的了解之后，教師可以直接帶領學生進行知識的學習、作業(yè)練習以及課堂討論環(huán)節(jié)。教師可以先對該課學習的重點難點進一步進行詳細的解釋，通過提問、學生自主討論等方式觀察學生的微課學習效果。如果教師發(fā)現(xiàn)學生的課前學習效果不佳，可以在教學中再次利用微課視頻針對學生產生疑惑的地方進行講解，推動學生對課堂知識的理解和把握，之后再讓學生進行口語、聽力和寫作方面的訓練。例如：教師在教學《Could you please tell me where the restrooms are？》，該課的教學重點和難點是：利用賓語從句禮貌的請求幫助。學生首先會對賓語從句產生疑惑，教師在課堂上可以先利用微課帶領學生學習賓語從句的知識。為了更好地幫助學生掌握課堂知識，在播放微課視頻的過程中，教師可以根據(jù)學生的反應，適當?shù)臅和Ｒ曨l做詳細的講解。并且積極的開展討論環(huán)節(jié)，讓學生針對課堂學習產生疑惑的地方積極提問，及時幫助學生解決難題，在微課學習結束后，布置相關的作業(yè)，鞏固學生的知識，促進學生對課堂知識的吸收。另外，教師也可以采取小組合作學習的方式，將班級內的同學分為若干個小組，小組間的成員相互取教討論，取長補短，提高課堂教學的有效性。

3.微課翻轉課堂在課后鞏固環(huán)節(jié)中的應用

學生通過課堂上的學習，對課堂知識有了整體的把握，但是對于一些細節(jié)知識點的掌握還存在問題。這時學生就要做好復習鞏固知識的工作，反復地觀看微課視頻解決自己在學習中的困惑，如果通過觀看微課視頻無法解決學習疑惑，則應該及時的請教老師或同學。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師也應該積極參與，通過批改學生的作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)并指出學生在學習過程中存在的問題，通過網(wǎng)絡平臺，對學生開展針對性的指導，并提供有關的學習資源，布置拓展性的學習任務，夯實該課知識，促進學生提高學習能力。

三、結語

在新時代的教學背景下，教師應該積極將信息技術引入教學課堂，推動微課教學在初中英語課堂中的應用，將微課教學廣泛的應用在課前、課中、課后這三個教學環(huán)節(jié)，為學生營造良好的課堂學習氛圍，提高課堂教學效率，也在同樣的課堂時間內，給予學生更多的知識學習，提升學生的學習成績。

參考文獻

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