余湛湛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的快速融合，學(xué)習(xí)方式的多元變化，智慧課堂正漸漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。智慧教學(xué)不僅指智慧的教學(xué)工具，更應(yīng)該體現(xiàn)智慧的教學(xué)方式。在此背景下，從一線教師的角度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索學(xué)科智慧課堂教學(xué)模式，通過VMPV教學(xué)模式的初步探索，對此教學(xué)模式進(jìn)行研究，對教學(xué)效果進(jìn)行反饋，以達(dá)到提高教學(xué)效果乃至推廣該教學(xué)模式的目的。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)模式;VMPV;學(xué)生微課

智慧課堂，是當(dāng)前教育信息化研究的一個熱點(diǎn)問題。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院汪曉東博士提到，“移動學(xué)習(xí)”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的自然演進(jìn)。筆者認(rèn)為，“智慧課堂”也是“移動學(xué)習(xí)”的其中一種方式。《智慧課堂》一書里，安徽省部分中小學(xué)已經(jīng)開始 “智慧課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)。但是，國內(nèi)很多的智慧課堂多指智慧的學(xué)習(xí)工具，如Ipad課室、VR課室、AR課學(xué)、云課堂等學(xué)習(xí)工具輔助下的轉(zhuǎn)變。

一、VMPV模式解讀

（一）V，表示Video

把上課內(nèi)容的其中一個重點(diǎn)或者難點(diǎn)，拍攝成為微課小視頻，初步啟迪學(xué)科知識的智慧。在這個學(xué)習(xí)過程中，包括了幾個內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案、微課視頻、鞏固練習(xí)。

（二）M，表示Mind Map

在教授了課文重點(diǎn)或者單元知識以后，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對本課知識點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)思維智慧。

每個學(xué)習(xí)內(nèi)容知識點(diǎn)不一樣，使用的思維導(dǎo)圖圖式也可以相互轉(zhuǎn)換。如進(jìn)行閱讀歸納文章中心意思時，可以采用Brace Map或者Tree Map，總分總的結(jié)構(gòu)非常清晰;如要進(jìn)行對比時，可以采用Double Bubble Map，可以進(jìn)行同類或分類的比較;如要進(jìn)行敘事時，可以采用Flow Map或者Bridge Map，一條線的結(jié)構(gòu)讓事情流程更清楚......學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中，最常用的是Bubble Map。同學(xué)們還把Bubble Map 的基礎(chǔ)圖式，進(jìn)行變形升級。

（三）P，表示Passage

在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生把素材和思路進(jìn)行整合。如在學(xué)習(xí)了Ways to go to school這節(jié)課后，學(xué)生先把幾種交通方式進(jìn)行一個列舉分析，然后把思維導(dǎo)圖寫成一篇作文。孩子們的作品很有趣，如在導(dǎo)圖里用交通工具作為家和學(xué)校距離遠(yuǎn)近的區(qū)別。距離遠(yuǎn)的選擇汽車上學(xué)，因?yàn)槠囁俣瓤?距離近的選擇步行上學(xué)，因?yàn)榄h(huán)保而且鍛煉身體。又比如在導(dǎo)圖里用不同的景色表達(dá)不同的家庭環(huán)境。山區(qū)的環(huán)境畫幾座山，那學(xué)生可能要on foot很長的時間上學(xué);河邊的環(huán)境畫一條河，那學(xué)生就要by ferry上學(xué)了。在他們的作品里，環(huán)境不同，選擇的交通工具也不一樣。

（四）最后一個V，也表示Video

在VMPV教學(xué)模式里，第一個V表示老師拍攝的微課視頻。這個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的接受式學(xué)習(xí)。到了最后一個V，學(xué)生自己拍攝微課視頻，把自己的思想和作文通過微課視頻表達(dá)出來。這個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的主動式學(xué)習(xí)。從課前的V到課后的V，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，以智慧的學(xué)習(xí)方式鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)效果

在嘗試了兩個月的VMPV模式課堂教學(xué)實(shí)踐后，從以下幾個方面分析教學(xué)效果。

（一）“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)提高課堂效果

學(xué)生經(jīng)過在家里通過V的導(dǎo)學(xué)過程，學(xué)生提高了對知識點(diǎn)的認(rèn)識，課堂積極性很高，課堂參與性強(qiáng)。教學(xué)重難點(diǎn)得到很好的鞏固，效果良好。對學(xué)生的知識掌握、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用，很好地實(shí)現(xiàn)從“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。

（二）“信息化”方法提高問卷調(diào)查效率

通過問卷星等信息化大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，調(diào)查了學(xué)生對VMPV學(xué)習(xí)模式的實(shí)施情況和感受，了解移動學(xué)習(xí)和此學(xué)習(xí)模式對英語學(xué)習(xí)的作用，以及學(xué)生的滿意度和評價。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生對VMPV學(xué)習(xí)模式和在線學(xué)習(xí)持肯定積極的態(tài)度，承認(rèn)此學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的效率。在VMPV教學(xué)模式下的智慧課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動頻率。

（三）“思維導(dǎo)圖”增強(qiáng)思維能力

圖片優(yōu)先效應(yīng)：如果僅僅閱讀文字，人類只能記住大約10%的信息;而文字和圖片結(jié)合所提供的信息，人類可以記住65%。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，快速歸納知識點(diǎn)。思維導(dǎo)圖不僅可以用于寫作文，還可以用于背單詞記音標(biāo)總結(jié)語法點(diǎn)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它運(yùn)用左右腦的交互作用，通過感官把圖像、色彩、關(guān)鍵詞和想法聯(lián)系起來思考問題，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，鍛煉邏輯思維和條理性。

（四）“以生為本”理念提高學(xué)業(yè)成績

學(xué)生在進(jìn)行了“VPMV模式”智慧課堂中，自主學(xué)習(xí)時間增多，英語學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在兩個月時間里班級平均分一直保持在年級前列，學(xué)生的思維也得到發(fā)展，課堂發(fā)言明顯活躍。

三、思考與展望

未來已來，這句話在2020年的線上學(xué)習(xí)中得到很好的體現(xiàn)。在家自主學(xué)習(xí)的時間里，VPMV模式在線上學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了非常重要的作用，起到很好的教學(xué)效果。VMPV模式課堂，對運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義。在這個過程中，更注重學(xué)生的學(xué)，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更方便，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，讓學(xué)生學(xué)得更有效果。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)的Video，把掌握的知識用Mind Map梳理總結(jié)，形成Passage文字，再通過Video的形式把知識點(diǎn)呈現(xiàn)，從聽、說、讀、寫幾個方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的語言目標(biāo)！