黎非非

摘 要：基于STEAM 理念下的初中美術(shù)融合性教學(xué)實(shí)踐，以七年級(jí)美術(shù)課的設(shè)計(jì)制作口罩為例。從確定項(xiàng)目主題、項(xiàng)目實(shí)施和交流展示與評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)了STEAM教育理念，最后項(xiàng)目復(fù)盤(pán)總結(jié)提出開(kāi)展STEAM實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)啟示，為學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)和STEAM教育的融合提供借鑒。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;初中美術(shù);融合性教學(xué);實(shí)踐與探究

STEAM是集科學(xué)、技術(shù)、工程、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科于一體的融合性教育，其打破了學(xué)科之間的壁壘，倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，下面嘗試以STEAM理念為引導(dǎo)，在七年級(jí)美術(shù)課開(kāi)展設(shè)計(jì)制作口罩教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以初步探求STEAM課程在初中由理念付諸實(shí)踐的路徑。

一、結(jié)合疫性，確定主題

新冠肺炎疫情下，口罩成為了每個(gè)人出行的必備用品，在使用過(guò)程中出現(xiàn)的口罩勒痕、不可重復(fù)使用等諸多問(wèn)題。美術(shù)學(xué)科聯(lián)合有關(guān)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式，探究新冠病毒生物科學(xué)知識(shí);調(diào)查口罩使用的現(xiàn)狀問(wèn)題;設(shè)計(jì)制作新型口罩，來(lái)解決當(dāng)下問(wèn)題，為抗擊疫情做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

二、整體設(shè)計(jì)，融合共生

學(xué)生是STEAM項(xiàng)目的主體，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生許多疑惑與問(wèn)題，能否從不同學(xué)科角度去探究問(wèn)題，這些是我們組織者要預(yù)見(jiàn)的。因些，確定口罩項(xiàng)目主題后，要聯(lián)合相關(guān)學(xué)科開(kāi)展研討，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，學(xué)科特點(diǎn)等制定各學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，完成口罩設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，

三、項(xiàng)目實(shí)施，有序推進(jìn)

（一）探究新型冠狀病毒，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力

新冠肺炎疫情下，口罩成為了每個(gè)人學(xué)習(xí)生活的必備用品，在設(shè)計(jì)制作口罩之前先拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。圍繞教師提出問(wèn)題開(kāi)展討論：新冠狀病毒有著怎樣的結(jié)構(gòu)？哪些口罩可以阻擋病毒？通過(guò)討論，同學(xué)們都清楚選擇哪些材料設(shè)計(jì)口罩可以有效阻擋病毒，哪些材料制作口罩防護(hù)效果會(huì)更好。

（二）調(diào)查現(xiàn)有口罩使用現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

利用STEAM理念，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題：目前市面上的口罩存在哪些不足？怎樣設(shè)計(jì)改進(jìn)口罩？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查現(xiàn)有口罩的使用現(xiàn)狀，利用科學(xué)統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)分析來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的回?cái)?shù)據(jù)后進(jìn)行整理、描述，并進(jìn)行分析。從而了解到哪類(lèi)型的口罩市場(chǎng)需求最大、口罩改進(jìn)設(shè)計(jì)的方向和創(chuàng)作新型口罩產(chǎn)品。

（三）設(shè)計(jì)制作口罩，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神

在動(dòng)手設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，學(xué)生圍繞本組口罩的設(shè)計(jì)方案，在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)設(shè)計(jì)制作方案。提出問(wèn)題：各小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，是否可以設(shè)計(jì)出既有防護(hù)效果又舒適，集其他功能于一體的新型口罩呢？各小組明確任備后，圍繞著工程設(shè)計(jì)和技術(shù)制作的基本步的驟，通過(guò)工程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)和美術(shù)等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作新型口罩。小組在討論基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)出了新型口罩的草圖，如1所示，并在各小組進(jìn)行交流上優(yōu)化設(shè)計(jì)。最后，確定設(shè)計(jì)制作的方案。根據(jù)方案各小組收集制作口罩的各種材料和要用到的工具，各小組成員分工協(xié)作動(dòng)手制作口罩，通過(guò)多次的性能測(cè)試和修改，不斷地迭代，最終定型制作。

四、交流展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)

（一）實(shí)踐成果分享與展示

學(xué)生整理實(shí)踐活動(dòng)資料，向各小組分享實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和成果。學(xué)生對(duì)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。教師通過(guò)合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在分享的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)利用學(xué)校節(jié)日展示學(xué)生的實(shí)踐成果，通過(guò)豐富多彩的口罩作品的展示，讓學(xué)生明白探究設(shè)計(jì)制作口罩，為抗擊疫情做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

為了有效評(píng)估STEAM學(xué)習(xí)，采用綜合的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)他們的知識(shí)和能力水平，在本次設(shè)計(jì)制作口罩實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置了對(duì)應(yīng)的量表。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，給出過(guò)程性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。

五、項(xiàng)目復(fù)盤(pán)，迭代升級(jí)

基于STEAM理念下的設(shè)計(jì)制作口罩教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐與參與，更注重引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并在活動(dòng)過(guò)程中提升新時(shí)代青少年的任責(zé)感。合理的復(fù)盤(pán)總結(jié)出教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足，然后針對(duì)性的去解決，去優(yōu)化，迭代升級(jí)，就能避免我們重復(fù)犯錯(cuò)，對(duì)STEAM理念在美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用有以下啟示：

（一）在STEAM實(shí)踐過(guò)程中，要給各小組設(shè)置好約束的條件和標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維碰撞，設(shè)計(jì)制作的作品才能達(dá)到預(yù)想效果;

（二）STEAM教育打破學(xué)科之間壁壘，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要做到整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，各學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)研討，融合共生，共同提高教師的綜合素養(yǎng)。

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