林麗琴

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)要求中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一個教學(xué)重點，而審美教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種良好途徑。審美教育指的是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的素質(zhì)和情感進(jìn)行教育提高。在高中語文文學(xué)名著的教學(xué)中，注重審美教育可以提高學(xué)生的情感能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育，首先分析了審美教育的含義，接著分析在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的意義和問題，最后提出推動審美教育在高中語文文學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);審美教育;文學(xué)名著;教學(xué)方法

一、審美教育的含義

審美教育也可以稱為美育，審美教育指的是教師在教學(xué)中運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。審美教育當(dāng)前是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要途徑，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

二、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)

一個人的思想道德觀是影響其行為的重要因素，在高中階段教師應(yīng)該注重對學(xué)生的思想道德教育。在高中的語文名著閱讀篇章里，有許多傳遞正能量思想的文章，例如：《傅雷家書》中傅雷父子的書信往來，體現(xiàn)了偉大的父愛，在這樣的文學(xué)作品熏陶下學(xué)生可以感受親情的溫暖，同時也可以學(xué)會感恩、孝敬父母。因此，教師在對高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開展審美教育，可以讓學(xué)生接受這些人物帶來的正能量，通過正能量的不斷熏陶，學(xué)生可以在潛移默化中提高自身的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的情感理解能力

教師在高中語文名著閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀文章，感悟作者的思想情感，可以讓學(xué)生拓寬知識面，同時也可以提高學(xué)生的情感理解能力，加深對文章情感的理解和把握，從而可以推動學(xué)生提高自身的語文閱讀能力，推動高中語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）有利于幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)

在高中語文閱讀名著中，許多文章人物都有自己堅定的理想信念，并為之不懈努力不斷奮斗。教師開展審美教育帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，在這些名著中學(xué)生可以看到許多人物為理想拼搏的狀態(tài)，以及他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險艱苦奮斗的精神。

（四）有利于提高學(xué)生的審美能力

高中語文教師在開展高中語文名著閱讀教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生的審美培養(yǎng)，可以讓學(xué)生切實的體會到名著中的文字美、情境美、形式美等，漸漸的提高了學(xué)生對美的要求，在潛移默化之中提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生文字審美能力的提高也有利于學(xué)生的寫作表達(dá)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、當(dāng)前審美教育的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前審美教育在教學(xué)中得到不斷的推廣和應(yīng)用，但是它的發(fā)展依然存在著一些問題。

（一）教師在名著教學(xué)中不注重審美教育

許多高中語文教師深受應(yīng)試教育的影響，以及高考成績給教師帶來的壓力，在進(jìn)行高中文學(xué)名著教學(xué)的過程中，只注重讓學(xué)生閱讀文章，掌握文章的主要內(nèi)容以及思想情感，從而為考試奠定基礎(chǔ)。而忽略了對學(xué)生開展美學(xué)審美教育的過程，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生真正把握文章的內(nèi)涵。

（二）審美教育方式單一

教師的課堂教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。很多高中語文教師在開展名著閱讀的審美教育過程中依然使用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)方式過于單一的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對高中文學(xué)名著的審美學(xué)習(xí)興趣。

四、推動審美教育在高中語文文學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展的對策

在高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，那么教師該如何推動審美教育在高中語文文學(xué)閱讀教學(xué)中的發(fā)展呢？以下是幾點對策：

（一）激發(fā)學(xué)生的審美興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，教師在開展審美教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的審美興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《雷雨》這一篇課文的時候，可以將：“響在天邊那沉悶的雷聲，淋濕宛往事凄清的驟雨，穿過六十年的蒼茫，化成一場久遠(yuǎn)的哭泣”作為教學(xué)導(dǎo)語，開展審美教學(xué)。這樣的導(dǎo)語教學(xué)方式可以奠定整個課堂教學(xué)的氛圍，以及作品的情感基調(diào)。吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起投入教學(xué)課堂，為教師之后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

又如，教師在開展《再別康橋》的審美教學(xué)課堂時，教師可以讓學(xué)生大致地瀏覽一下文章，之后教師對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么詩人是輕輕的悄悄地告別云彩呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題一起跟隨教師閱讀文章、理解文章。同時，提高學(xué)生在詩歌閱讀學(xué)習(xí)中的思維能力、審美能力以及文化熏陶。

（二）利用多媒體設(shè)備推動審美教育的深入開展

隨著我國科技事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也應(yīng)用的越來越廣泛，許多老師在課堂教學(xué)中借助信息設(shè)備開展課堂。教師在開展高中語文名著閱讀審美教學(xué)的過程中可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時也調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。例如：教師在教學(xué)《紅樓夢》的時候，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放紅樓夢的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生觀看紅樓夢的片段視頻可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，也可以幫助學(xué)生更好地了解紅樓夢中的人物性格特點，讓學(xué)生更加切實的體會到文學(xué)作品中特有的魅力，從而不斷提高名著學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師改善教學(xué)觀念 提高審美教學(xué)能力

教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此教師在開展高中語文名著閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該要具備相應(yīng)的專業(yè)知識以及審美能力，教師要根據(jù)課文內(nèi)容積極挖掘文章中美的因素，這推動學(xué)生審美能力的提高，因此教師應(yīng)該要具備系統(tǒng)的美學(xué)理論和一定的審美能力。首先，教師可以多了解一些國內(nèi)外的美學(xué)理論培養(yǎng)自己的審美情趣，也可以游覽山水、歷史古跡等欣賞大自然的美，還可以多看一些文學(xué)類的書籍、電影戲劇提高自己的審美能力，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的審美教學(xué)課堂。其次，教師的審美教學(xué)課堂要緊緊圍繞著教材。課本教材中的名著是教育部根據(jù)學(xué)生的實際情況制定的，具有很大的教育意義。因此教師要積極挖掘教材中的審美資源，此外教師可以根據(jù)課本教材適當(dāng)?shù)耐卣拐n外名著閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。再者，教師也應(yīng)該豐富審美教學(xué)課堂的形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。

（四）發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用

課堂教學(xué)是由師生共同組成的教師是課堂上的引導(dǎo)者學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體教師在開展高中語文名著閱讀審美教學(xué)的過程中，應(yīng)該要積極發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用。只有發(fā)揮學(xué)生審美學(xué)習(xí)主體的作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)名著教學(xué)中的審美目標(biāo)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課堂教學(xué)內(nèi)容因材施教，進(jìn)行有規(guī)律的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

審美教育是近年來教學(xué)中的一大熱點，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，高中語文教師在開展文學(xué)名著閱讀教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該積極探索審美教學(xué)的方法，豐富課堂教學(xué)形式，通過不斷地學(xué)習(xí)實踐給學(xué)生提供高質(zhì)量的審美教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，為語文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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