林麗琴

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)要求中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而審美教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種良好途徑。審美教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和情感進(jìn)行教育提高。在高中語(yǔ)文文學(xué)名著的教學(xué)中，注重審美教育可以提高學(xué)生的情感能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育，首先分析了審美教育的含義，接著分析在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的意義和問(wèn)題，最后提出推動(dòng)審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);審美教育;文學(xué)名著;教學(xué)方法

一、審美教育的含義

審美教育也可以稱(chēng)為美育，審美教育指的是教師在教學(xué)中運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。審美教育當(dāng)前是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要途徑，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)

一個(gè)人的思想道德觀是影響其行為的重要因素，在高中階段教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育。在高中的語(yǔ)文名著閱讀篇章里，有許多傳遞正能量思想的文章，例如：《傅雷家書(shū)》中傅雷父子的書(shū)信往來(lái)，體現(xiàn)了偉大的父愛(ài)，在這樣的文學(xué)作品熏陶下學(xué)生可以感受親情的溫暖，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母。因此，教師在對(duì)高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開(kāi)展審美教育，可以讓學(xué)生接受這些人物帶來(lái)的正能量，通過(guò)正能量的不斷熏陶，學(xué)生可以在潛移默化中提高自身的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的情感理解能力

教師在高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀文章，感悟作者的思想情感，可以讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)也可以提高學(xué)生的情感理解能力，加深對(duì)文章情感的理解和把握，從而可以推動(dòng)學(xué)生提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，推動(dòng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）有利于幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)

在高中語(yǔ)文閱讀名著中，許多文章人物都有自己堅(jiān)定的理想信念，并為之不懈努力不斷奮斗。教師開(kāi)展審美教育帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，在這些名著中學(xué)生可以看到許多人物為理想拼搏的狀態(tài)，以及他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)艱苦奮斗的精神。

（四）有利于提高學(xué)生的審美能力

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)，可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到名著中的文字美、情境美、形式美等，漸漸的提高了學(xué)生對(duì)美的要求，在潛移默化之中提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生文字審美能力的提高也有利于學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、當(dāng)前審美教育的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前審美教育在教學(xué)中得到不斷的推廣和應(yīng)用，但是它的發(fā)展依然存在著一些問(wèn)題。

（一）教師在名著教學(xué)中不注重審美教育

許多高中語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育的影響，以及高考成績(jī)給教師帶來(lái)的壓力，在進(jìn)行高中文學(xué)名著教學(xué)的過(guò)程中，只注重讓學(xué)生閱讀文章，掌握文章的主要內(nèi)容以及思想情感，從而為考試奠定基礎(chǔ)。而忽略了對(duì)學(xué)生開(kāi)展美學(xué)審美教育的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生真正把握文章的內(nèi)涵。

（二）審美教育方式單一

教師的課堂教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。很多高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展名著閱讀的審美教育過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)方式過(guò)于單一的，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中文學(xué)名著的審美學(xué)習(xí)興趣。

四、推動(dòng)審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展的對(duì)策

在高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么教師該如何推動(dòng)審美教育在高中語(yǔ)文文學(xué)閱讀教學(xué)中的發(fā)展呢？以下是幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）激發(fā)學(xué)生的審美興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，教師在開(kāi)展審美教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的審美興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《雷雨》這一篇課文的時(shí)候，可以將：“響在天邊那沉悶的雷聲，淋濕宛往事凄清的驟雨，穿過(guò)六十年的蒼茫，化成一場(chǎng)久遠(yuǎn)的哭泣”作為教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)展審美教學(xué)。這樣的導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)方式可以奠定整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，以及作品的情感基調(diào)。吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起投入教學(xué)課堂，為教師之后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

又如，教師在開(kāi)展《再別康橋》的審美教學(xué)課堂時(shí)，教師可以讓學(xué)生大致地瀏覽一下文章，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么詩(shī)人是輕輕的悄悄地告別云彩呢？讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題一起跟隨教師閱讀文章、理解文章。同時(shí)，提高學(xué)生在詩(shī)歌閱讀學(xué)習(xí)中的思維能力、審美能力以及文化熏陶。

（二）利用多媒體設(shè)備推動(dòng)審美教育的深入開(kāi)展

隨著我國(guó)科技事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，許多老師在課堂教學(xué)中借助信息設(shè)備開(kāi)展課堂。教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文名著閱讀審美教學(xué)的過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。例如：教師在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放紅樓夢(mèng)的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生觀看紅樓夢(mèng)的片段視頻可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，也可以幫助學(xué)生更好地了解紅樓夢(mèng)中的人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生更加切實(shí)的體會(huì)到文學(xué)作品中特有的魅力，從而不斷提高名著學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師改善教學(xué)觀念 提高審美教學(xué)能力

教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及審美能力，教師要根據(jù)課文內(nèi)容積極挖掘文章中美的因素，這推動(dòng)學(xué)生審美能力的提高，因此教師應(yīng)該要具備系統(tǒng)的美學(xué)理論和一定的審美能力。首先，教師可以多了解一些國(guó)內(nèi)外的美學(xué)理論培養(yǎng)自己的審美情趣，也可以游覽山水、歷史古跡等欣賞大自然的美，還可以多看一些文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍、電影戲劇提高自己的審美能力，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的審美教學(xué)課堂。其次，教師的審美教學(xué)課堂要緊緊圍繞著教材。課本教材中的名著是教育部根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，具有很大的教育意義。因此教師要積極挖掘教材中的審美資源，此外教師可以根據(jù)課本教材適當(dāng)?shù)耐卣拐n外名著閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再者，教師也應(yīng)該豐富審美教學(xué)課堂的形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

（四）發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用

課堂教學(xué)是由師生共同組成的教師是課堂上的引導(dǎo)者學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文名著閱讀審美教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要積極發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用。只有發(fā)揮學(xué)生審美學(xué)習(xí)主體的作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)名著教學(xué)中的審美目標(biāo)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容因材施教，進(jìn)行有規(guī)律的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

審美教育是近年來(lái)教學(xué)中的一大熱點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展文學(xué)名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該積極探索審美教學(xué)的方法，豐富課堂教學(xué)形式，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐給學(xué)生提供高質(zhì)量的審美教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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