高云峰

【摘? 要】化學是學生學習階段的重要學科。良好的化學知識不僅可以提高學生的學習水平，而且可以幫助學生解決實際問題。初中階段下的化學教育是引導學生入門的重要時期。因此，化學教師應采用有效的教學方法，提高中學化學課堂教學的效率，為學生提供更好的學習環(huán)境。以此實現(xiàn)初中階段下化學課程的有效開展，提升學生自身的綜合能力水平。

【關鍵詞】初中化學;有效課程;策略探究

在新的課程改革對中學化學課程提出了新要求的同時，教師逐漸改進和創(chuàng)新了他們的教學理念和方法。其目的是通過教育改革有效緩解無聊的課堂氣氛，從根本上提高化學課堂的效率。為確保充分激發(fā)學生對學習的熱情，在學生收獲興趣的同時獲得更多的化學知識，并靈活地使用所學的知識解決更多實際問題。這樣，通過不斷提高學生的學習能力和解決問題的能力，為將來進一步深入學習和全面發(fā)展豐富自己的知識儲備，提高學習效率，奠定了良好的基礎。

一、充分結合信息設備，提高教學有效性

初中階段下的化學課程本身具有很強的抽象和實驗性質，因此對于剛接觸該學科的初中階段下的學生可能會更加困難，這無助于培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體技術的應用可以更生動地顯示視頻、照片等內容，將無聊而抽象的化學知識變成學生易于接受的內容，引導學生找到對化學知識學習的正確理解和學習化學的樂趣，同時在深度學習過程中逐步正確地獲得化學知識。了解并學習相應的課程內容為未來的化學研究打下基礎，提高自身的學習效率并改善初中階段下化學課堂教學的整體氛圍。

例如，教師在對學生開展《原子的構成》這一節(jié)課程知識點的時候，可以在課程中通過多媒體播放與中國第一次原子彈爆炸有關的資料，這樣學生就可以對化學課程保持充分的興趣，并引導學生在觀看這些令人震驚的場景的同時繼續(xù)探索原子結構。這時，如果教師直接介紹本節(jié)中的相關知識點，則學生的注意力將更加集中，學習熱情將會提高。長期使用這種方法可以逐漸增加學生對化學學習的興趣，以更好的心理狀態(tài)面對下一階段的化學學習，為深化化學學習內容打下良好基礎，并提高核心化學素養(yǎng)，實現(xiàn)課程知識點在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展與進步。

二、合理利用生活教學，提高教學有效性

化學是與現(xiàn)實生活密切相關的學科，通過對于化學課程的有效學習不僅可以提高學生的學習成績，而且可以幫助他們解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。因此，化學教師可以對初中階段下的學生開展基于生活化的教學方式。這樣在化學課程的具體開展中，教師幫助學生認識到學習化學知識的重要性，以便他們可以利用他們的化學知識解決現(xiàn)實世界中的問題，而生活問題的引入則可以幫助他們更多地熟悉并更好地理解生活現(xiàn)象。所以教師在對學生開展初中階段的化學課程中，可以將生活中包含的化學知識與課程內容快速關聯(lián)起來，以全面提高學生的綜合技能。

例如，教師在對學生開展有關一氧化碳方面的知識時，教師可以在這里舉一些生活的例子，讓學生思考瓦斯中毒事故的成因？為什么一個人在一個用煤加熱的封閉空間內出現(xiàn)頭暈、昏厥甚至死亡的情況？學生表達自己的觀點，這時，教師可以誘導學生理解煤燃燒產生一氧化碳，而這種情況在人體內是一氧化碳中毒的反應，因此，學生可以更好地了解和學習一氧化碳的特征，并提高學習效率。生活化教學的應用，不僅使學生認識到化學在每個人的身邊，而且很好地幫助學生學習化學知識，不僅可以幫助學生解釋生活中的某些現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)學生的安全意識，實現(xiàn)學生自身綜合能力的全面發(fā)展。

三、完善師生互動教學，提高教學有效性

在傳統(tǒng)的初中化學課中，教師作為絕對的主要角色將學生的學習思想和觀念引入他們設計的教學方法和內容中，這種情況下學生并不能理解化學課程的美麗，并且基本上介于班級的教師和學生之間的隔閡之中。師生之間沒有產生有效的溝通和交流。教師不了解學生面臨的知識和問題，學生無法表達自己的想法。這不僅影響化學課堂的效率，也影響學生的想象力和創(chuàng)造力。所以教師在對學生開展基于師生互動的化學課程時，與學生進行積極的交流，以此實現(xiàn)化學課程的有效開展。

例如，初中階段下的化學教師需要能充分結合現(xiàn)實情況，在化學課堂教學中運用師生互動模式，將學生視為課堂的主人公，加強師生之間的互動，并鼓勵學生思想和觀點的表達，有效地發(fā)展獨立思考能力。此外，各種形式的教學法順利發(fā)展的基本條件是能滿足學生身心發(fā)展的特點，因此，師生之間的互動尤為重要。教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題并給予適當?shù)膶Υ?，不僅對學生有幫助，而且為他們提供合理的指導。幫助和指導使學生取得了更大的進步，并通過鼓勵使教學方法發(fā)揮更大的作用，為提高中學化學教授的效率提供了強有力的保證。

綜上所述，教師為確保充分激發(fā)學生對學習的熱情，在學生收獲興趣的同時獲得更多的化學知識，并靈活地使用所學的知識解決更多實際問題。

參考文獻：

[1]聶振軍.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（47）.